商鞅南門立木教學反思素材
戰國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,於是商鞅想出了南門立木的辦法。這就是有名的歷史故事《商鞅南門立木》。為方便教師更好的教學，今天，xxx小編給大家推薦商鞅南門立木教學反思。透過反思，教師可以儘早發現一些教學不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課後訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。一起來看下吧!
商鞅南門立木教學反思由xxx小編整理，僅供參考：
課文的主要內容是：戰國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,於是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，並規定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，後來漲到五十兩黃金。有一個小夥子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小夥子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎。
這是一篇精讀課文，語言優美、生動、活潑，通俗易懂。原來設計學生初讀課文，弄懂字詞後，圍繞課後題來理解課文內容，但在第二課時的時候，我忽然覺得對於六年級的同學來說這麼通俗易懂的故事情節，學生讀過課文便明白了，圍繞課後題去讀學習興趣不會太高，於是我決定變換方式，充分放手讓學生自己提問題。
課前我先對這個故事的背景做了簡單的介紹，果然對於他們不知道的東西，同學們表現出了極大的興趣，聽得津津有味，整個教室鴉雀無聲，我趁機轉換話題對同學們說：“本節課，咱們以小組為單位，給大家五分鐘的時間，你們自己提問題，組長負責整理，安排好發言人每個小組只能選出一個你們認為最有價值的問題，我們本節課就圍繞大家提出的'問題來學習。”
話音剛一落，教室裡便炸開了鍋，呈現出緊張有序的討論場面，每個同學都很投入，看得出大家的興趣很高，同學們時而爭論不休，時而抓耳撓腮，時而閉目沉思，由於每個組只准提一個問題，大家很慎重，爭著要把自己提的問題呈現出來。時間很快到了，可有些同學依然餘尤未盡，最後每個組都提出了他們精心挑選的問題，我把這些問題收集在一起：
1、秦孝公為什麼讓商鞅變法?
2、“左庶長”是一種什麼官?
3、貴族為什麼反對變法，老百姓為什麼不相信他?
4、第一次為什麼沒人去扛那根大木頭?(課文寫得有點假，不信十兩黃金居然沒人去扛)?
5、秦孝公是一個怎樣的人?
6、商鞅的變法成功了嗎?
7、南門立木的過程中，商鞅的表情 ，心情 。
我的天哪，同學們的想象力是如此豐富、巧妙。這些問題驚得我目瞪口呆，課前我也只是按常規進行了備課，重點放在字詞、中心的指導和課後題上，孩子們提的這些問題我想都沒想過?一時半會兒我都不知道怎麼回答。但是我卻感受到這些問題很重要，確實很有價值?我都不知道這節課是怎麼上完的?我只覺得這是一堂很不成功的課。很顯然，同學們提出的問題沒有得到滿意的答案，他們有些失望。但是有一點，本節課同學們學習的主動性，思考問題的積極性，小組合作的有效性是空前的。
上完這節課，我一直在反思，在課改的大背景下，在實踐新課標的過程中，怎樣才能成為一名優秀的語文教師呢?怎樣才能把語文課上好呢?我總結了一下：首先，備課一定要充分，要預設好教學環節，並精心備好引導過渡的語言，實現課堂環節的流暢自然;其次是放開手腳讓學生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導點撥。在這裡不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發急時，不去啟發開導他(不憤不啟)，不到他心裡明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他(不悱不發)，如果學生不能舉一反三，就不要再反覆地給他舉例了(舉一隅不以三隅反，則不復也)。最後，師生合作，實現一堂好課。當然，本節課有一點自認為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓練，語句的揣摩體會等。