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口語交際課後反思

口語交際課後反思

口語交際

本次口語交際的話題是教你學一招,要求學生和別人交流自己拿手的本領。

教學前,教師應詳細布置這次口語交際的內容,讓學生做好相關的準備工作,如道具、作品或展示的材料。教學時,要創設互教互學的真實情境,激發學生濃厚的交際興趣。可以先讓學生展示自己的絕招,如小製作、小發明、小創造,或者說說自己有什麼值得誇耀的本領,再說說自己的招好在哪裡,有哪些獨到之處。

在激起大家學習本領的願望之後,可以先進行示範交際。如,一個同學教,一個同學學;或教師扮演記者,對某個學生進行採訪。然後引導學生對示範交際活動進行評議,明確本次口語交際的中心內容:你準備教別人哪一招?這一招好在哪裡,是怎麼練成的?提醒學生交際時要注意的問題:不但要講述清楚怎麼做,還要解決學本領的同學提出來的疑難問題,有針對性地進行解答。

學生明確交際目的之後,教師要為學生創設合作學習的氛圍,讓學生自由組合,互教互學。然後再選出代表在全班交流和表演,大家共同評議,誰說得最清楚,誰的本領最拿手。

最後,可以建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示,以增強他們的生活實踐能力。

習作

先引導學生回憶回憶,再同桌說一說自己都會哪些本領。學生說的有可能是日常生活中學到的本領,如,煮麵條、洗碗、幹農活;也可能是在學校學到的本領,如畫畫、速算,彈鋼琴,做手工。教師巡視,根據學生交流的情況適當總結評價,肯定學生積極好學的精神,開拓學生的習作思路。

在自由交流的基礎上,引導學生仔細閱讀習作提示,並想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點:要說明白自己學的是什麼本領,要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用我學會了,也可以自擬。

學生構思後進行自主習作,教師對有困難的同學進行個別指導,並巡視,以便做到對全班的習作情況心中有數,然後選擇帶有普遍性問題的習作(如,過程寫不清楚的,語言表達存在問題的)進行有針對性的指導。

在批閱習作之後,先選出選材、結構、語言等方面具有特色的習作,請習作作者讀給大家欣賞,師生簡要地進行評析;再請這次習作有較大進步的學生讀他們的習作,教師加以點評、鼓勵。評析主要含以下幾個方面:是否把學本領的過程寫清楚了,有沒有真情實感,用詞是否準確。結合大家的評議結果,引導學生對各自的習作進行修改、謄抄。

我的發現

這個欄目中,共有10組詞語,每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點,就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語裡帶點的字都是右邊詞語裡帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規律。學生在讀詞的時候,很容易發現這個規律,並在發現規律的同時積累詞語。如果有條件,可以引導學生用帶點的字擴詞,以加深理解,鞏固運用;或者讓學生再寫出一兩組有相同規律的詞,如,羊群海洋,彎曲海灣,青山清晨。

我會填,有三行詞語。每一行分別帶有結構助詞的地得,是為了讓學生透過練習豐富語言,形成語感。在教學時,不要教給學生語法知識,如定狀結構、補語等,而更多地可以透過補充詞語的形式,讓學生在感知大量的語言現象中發現規律,獲得感性認識。補充的詞語可以有:

光彩奪目的(焰火)(寶石)

清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)

彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方)

和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)

鮮花開得(很美)(正豔)(像一幅五彩繽紛的織錦)

時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)

其中,彎彎曲曲地()學生容易填錯,很有可能填成類似彎彎曲曲地小河之類的短語,如果出現這種情況,教師可以給出一兩個正確的答案,讓學生從正確的短語中瞭解地的用法。

如果學生感到補充詞語有困難,或答案比較集中、打不開思路的話,教師可以創設一定的情境引導學生拓展思維。如,給出一幅相關的畫面,或創設相關的語言情境。

除了教材中給出的.六個詞語,教師還可以給學生提供其他帶的地得的補充詞語的題目,以幫助學生更多地感知語言現象,豐富語言積累。

讀讀背背中所選的12個成語,都是有關讀書、治學的,每行的四個成語,都有相同的韻腳,讀起來朗朗上口,易於背誦。教學時,可以讓學生藉助拼音讀準,並積累下來。不要求學生深入理解每一個成語的意思。可以把這些成語放在語言環境中,讓學生透過讀句子體會成語的含義;或引導學生聯絡生活,大致瞭解成語的意思。如,哪個同學的神態可以用聚精會神這個詞語來形容?哪個同學在平時的學習中有勤學好問的特點?你曾經有過廢寢忘食的經歷嗎?可以讓學生在運用中感悟這些成語的意思和用法,並積累下來。

趣味語文

這個欄目安排的內容是看圖說成語,這是圖畫謎語的一種形式。閱讀圖畫,也是閱讀能力的重要組成部分。教材中的六個畫面清晰易懂,要引導學生仔細觀察圖畫,瞭解圖上畫了些什麼,再根據畫面以及自己的成語積累,猜出謎底:開門見山,大材小用,一舉兩得,三長兩短,小題大做,百發百中。

如果時間允許,還可以在課前佈置學生蒐集或編制此類謎語,並開展大型猜謎活動。如,一心一意,三心二意,畫蛇添足,掩耳盜鈴,狐假虎威都可以由學生做成簡單的畫謎互問互猜。另外,這次猜出的謎底大多是帶數字的或帶大小的成語,所以,可以順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶大小的成語。如,五彩繽紛,三頭六臂,九牛一毛,千鈞一髮,萬紫千紅;大同小異,小巫見大巫,小心翼翼,大快人心,大風大浪,大吃一驚,大吹大擂,大搖大擺,大失所望。