《灰椋鳥》課後教學反思
《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作時寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二段是重點，作者觀察仔細，描述生動形象，將灰椋鳥歸林的活動與自己內心湧動的感情同時描寫，交融滲透，合為一體，字裡行間流露出自己對灰椋鳥的喜愛之情。
在第二課時的教學設計上，我主要從以下幾點入手：
一、複習引入。
一開始在匯入時我的想法是圍繞第一教時灰椋鳥的外形入手，然後直奔重點，圍繞場面如何如何壯觀展開學習。反覆揣摩作者的意圖，終於發現了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待地想去看；由耐心地等待到突然看見時的驚喜；由初見時的驚喜到後來的驚歎、激動、興奮；再由興奮恢復平靜後由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優美、情感細膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學生怎麼可能自然地與作者產生共鳴，體會作者的愛鳥之情呢？所以，最後在教學設計時，我抓住了作者沒看灰椋鳥之前是怎樣想的，看了之後又怎樣想呢？然後引出第六自然段，從反問句入手，先讓學生改成陳述句，然後因勢利導，切入本節課的教學重點第四、五兩個自然段。
二、感悟歸林時壯觀場面
即學習第4自然段。先讓學生默讀課文第四自然段，用筆劃出描寫灰椋鳥歸林的壯觀場面的句子，然後一邊讀一邊想象當時是怎樣的一幅畫面。交流時，相機出示相關句子，然後引導學生重點抓住“排空而至”、“數百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會。在指導朗讀時，先練讀這些重點詞，讀出壯觀之勢，再將詞語放入到句中進行練讀。在指導學生理解體現壯觀場面的一個關鍵詞“排空而至”，其實也是學生理解比較困難的一個詞時，在學生說出自己的理解之後，我透過多媒體課件播放灰椋鳥歸林的壯觀場面，讓學生從視覺上直觀地感受“排空而至”，看了錄影之後，不用教師過多地解釋，學生自然明白了詞義，還讀出了壯觀的氣勢來。緊接著安排了想象練習，“有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，還有的呢？”學生充分發揮了想象，各種形狀的隊伍脫口而出。接下來我相機安排了分角色朗讀，師引讀第三自然段，一組學生讀第四自然段第一句，其餘同學讀“大部隊”，再次讓學生透過讀感悟壯觀。過渡：作者透過語言文字讓我們看到了這樣壯觀的畫面，她還聽到了什麼？引出第四自然段 “先回來的鳥——後到的鳥——”一句，先播放鳥叫聲，引出“傾訴、呼喚、應和”，理解“傾訴、呼喚、應和”內容時，我設計想像說話：如果你就是一隻灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應和些什麼？這一情景創設，充分發揮了學生的想象，實現了個性化閱讀，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。“另外此句中的分號的用法，我的處理是先拋給學生一個問題：換成逗號或句號行不行？學生透過比較覺得不行，明白這裡分號表示並列關係，不能換，最後再讓學生分組讀一讀這個句子，體會分號的用法。最後在完成本自然段教學之後，我透過多媒體播放灰椋鳥歸林時的動畫錄影，讓學生以給錄影配旁白的形式來完成第四自然段的背誦。邊想象畫面邊背誦這是一種很好的記憶方法，讓學生掌握這種方法今後背誦學生就能應付自如了。
三、感悟歸林之後的熱鬧之情
如果說第四自然段教學時我牽得比較多的話，接著第五自然段的教學，我則透過組織學生“讀、劃、品”與文字真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成讀書動筆的良的學習習慣，讓學生學會學習。
首先課件播放，師配樂引讀“夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，可整個林子裡的灰椋鳥們還不願過早地安眠，它們又會做些什麼呢？”讓學生自學第五自然段，找自己喜歡的寫鳥的`句子多讀一讀，說說自己喜歡的理由。全班交流時，我相機出示兩句話。
“看，這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲稜稜地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多麼像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進行比較朗讀，抓關鍵字眼“看”，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。體會作者情感的變化，看了之後愛上了灰椋鳥，從而對灰椋鳥更添喜愛之情。再指導學生美美地讀好這句話。
“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話，運用了擬人、比喻的修辭手法，在學生理解感悟的基礎上讓學生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥爭鳴圖，作者被它感染了，竟情不自禁地歡呼起來，如果你就是作者你會歡呼什麼？這一情境的創設，旨在讓學生抒發出內心對灰椋鳥的喜愛之情，與作者產生共鳴。
這兩個環節的設計，學生透過“讀、找、品、悟”與文字真切對話，學生自主學習，收穫不少。我尊重學生獨特的體驗，讓他們能自己感知、發現，在對話的過程中教師起到啟用、指引、協調的作用，引導學生透過詞語感悟、透過句式感悟、透過情景感悟，讓學生在自主學習中釋放出巨大的學習潛能。最後以填空的形式再現文字，讓學生透過體會文章結構來記憶文字。這又是另一種記憶方法。
四、昇華愛鳥之情，深化文章主題。
教師談話迴歸到第六自然段，作者想法的變化正是情感的變化，為什麼會有如此大的變化？透過問題：讀之後想到了什麼？再結合“觀賞”一詞的賞析，明白作者情感的變化其實不僅因為灰椋鳥歸林的壯觀，歸林之後的熱鬧，更是因為想到了人，即對林場工人的辛勤勞動的感謝，對人們植樹造林、保護環境的讚美。進而使學生受到愛鳥、護鳥，植樹造林、保護環境，熱愛大自然的教育，突出本節課的主題。然後聯絡到文章作者徐秀娟，她出生養鶴世家，從小就喜歡鳥，喜歡動物。從文章的字裡行間讓我們感受到她是一個熱愛大自然、愛鳥的人。最後透過《一個真實的故事》故事內容的深情講述和音樂的欣賞，昇華學生的愛鳥之情，讓學生永遠銘記徐秀娟的一句話“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。”
反思自己的教學過程，環節不多，但環環相扣，逐層深入；分析不多，但圈點批註，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。不足仍然很多，自認為主要表現在對學生寫作方面的引導不到位，其實在學習四、五兩自然段後只需要用一句話對寫作方法上強調一下，引起學生注意，為學生今後寫作做好鋪墊。而我恰恰忽視了這一點。教學過程中滲透了，但未總結，所以學生很難有較深的印象。更多的不足，期待各位的發現，靜候各位的指導！