聽林丹華老師執教語文《太陽是大家的》一課有感
聽了林老師執教的兒童詩《太陽是太家的》這一課。我彷彿跟隨著林老師走進了詩的美好意境，和那一群可愛的孩子一起棲息在那詩意的課堂，感受著那份親切、那份自然、那份心動，那份……
靜靜地坐在電腦前，開啟聽課本，回憶著課堂上那精彩的每個瞬間，我情不自禁地敲擊著鍵盤記下聽課後的份份感動。
感動一：生字教學原來可以如此精彩。
生字教學對於我這個剛從高年級下來的老師來說，一直是個老大難。聽了林老師的課，我不禁發出“聽君一堂課，勝讀十年書”的感概。生字教學原來可以如此精彩！課上沒有複雜的教具，沒有花花綠綠的多媒體課件，有的只是普普通通的生字卡，孩子們卻學得興趣盎然。讓我們一起來回顧那份精彩：
師：讓我們一起來複習生字，哪一組小朋友來開火車？我們還是按老規矩，他讀對了，大聲跟讀，讀錯了，大聲提醒。
師：出示“彤”
生：彤，紅彤彤。
師：接著，我們來“區分雙胞胎”（出示生字卡：“霞”“假”）
生：雨字頭，霞；單立人，假。（學生重複兩遍）
師：老師手上有一組形近字，我們來“舉手表決”。看誰舉得又快又對。
師：“陪”
生：學生舉右手。
師：“部”
生：學生舉左手。
師：部分、陪伴
教師念詞語，學生分別舉手。
這首詩歌儘管只有4個生字，老師卻用“開火車”“區分雙胞胎”“舉手表決”等極富趣味性的形式引領孩子們學習生字，不僅提高了生字學習的效率，還激發了孩子學習的熱情，真可謂是一舉兩得，我暗暗佩服林老師的高明！
感動二：讀原來可以如此美麗
“文字優美、富於音樂性和節奏感”是詩歌的主要特點，教學詩歌自然離不開誦讀。初次接觸詩中的文字，總感覺是那樣的平白，如何讓孩子入情入境地讀，是我教學這首詩的困惑。但親臨了林老師的課堂，我豁然開然了。啊，讀原來可以如此美麗。在教學詩的第一小節時，林老師主要採用了“以讀為主”的形式，孩子們前前後後朗讀詩歌不下十遍，但壓根兒沒有厭倦，而且一次比一次讀得好。這與老師層層遞進式的朗讀指導是分不開的，林老師不僅安排了齊讀、範讀、自由讀、個別讀、看畫面朗讀等多種朗讀的形式，還在教師範讀時，對學生提出了具體的要求：你們認真聽，看看聽出了什麼？學生聽的很認真，說得也很精彩。（老師把“朵朵”讀得重，我聽出了白雲很多）；最後，教師還將評價擠進課堂，有學生自評、互評，有教師點評等。整個朗讀指導的過程體現了實踐性與實效性。欣賞著孩子們搖頭晃腦、入情入境誦讀的`場景，我心想，這是一幅多麼美麗的畫面！
感動三：想象，讓孩子詩心飛揚
“想象豐富，意境深遠”是兒童詩的又一突出的特點。有人說：詩歌美在於它的意境美。引導學生想象詩中的意境，或引導學生從詩中的意境想開去，是詩歌教學的重點也是難點。人們都說：孩子，是天生的詩人。如何撥動孩子心靈深處詩意的心絃，讓孩子詩心飛揚呢？讓我們一起去看看林老師的妙招：在教學詩歌第二小節時，老師緊緊抓住“多少好事”這個關鍵詞，引導孩子展開想象，為了撥動孩子的心絃，教師除了必要的示範，還用多媒體課件製作了春、夏、秋、冬四個季節的場景，輔助孩子想開去……收穫了許多不曾預約的精彩。有的孩子這樣說：小樹的葉子搖來搖去，好像在像太陽致謝！有的孩子這樣說：她把金色往玉米上灑。她使秋天碩果累累！太多太多富有詩意的語言，是想象，讓孩子詩心飛揚！