中班音樂活動的課後反思範例
中班音樂活動《問答歌》是一首帶有遊戲性很強的歌曲，可透過與歌詞一致的節奏來讀問句和答句，在問與答的過程中，幫助幼兒理解歌詞內容，為後面的歌唱做好鋪墊作用。我想該內容也深深地吸引著孩子們，所以我投幼兒所好，把握住孩子的興趣點，並結合奧爾夫音樂教學的理念，將音樂與動作、舞蹈和語言聯絡在一起的，以節奏為基礎，結合身體律動，唱、奏、動、聽綜合教學，儘量喚起幼兒對音樂的興趣，激發兒童對音樂的情感，從而培養了幼兒音樂感覺和情感。我覺得本次活動最突出的幾點如下：
一、以奧爾夫音樂教學理念為指導，注重孩子學的過程。
奧爾夫教學法明確指出：“教學的結果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給幼兒某個任務的時候，他怎麼做並不重要，儘可能讓他們按照各自的條件，方式，意願做。這樣才能學得主動，發揮想象力和獨創性。重要的只是‘做’的本身。怎麼做，做得好不好那到無關緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗”。我就是本著這種指導思想，在課堂教學中，在組織活動的過程中，我根據本班孩子的特點在原有知識經驗的基礎上我嘗試打破現有音樂教育的方法和形式。我改變了以往注重教學結果的觀念，注重孩子學的過程，讓每個孩子都去動腦筋，去思考。把這個學知識的主動權，教給了孩子。堅持新《綱要》中所提出的教育與發展之間“既尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的`主導作用”的觀點，形成合作探究式的師幼、幼幼互動的原則。
二、以孩子為主體，在置身於“玩”的過程中去感知音樂的內涵。
在整個活動中，我充分尊重幼兒，讓幼兒始終做活動的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴、朋友、支持者、合作者和引導者，為幼兒創設了一個寬鬆、愉快、親切的氛圍，如：一開始請他們自選樂器並想象成爬山去帶的吃和用的東西，有的幼兒把木魚當成了烤魚，有的幼兒把圓舞板當成了漢堡，有的幼兒把串鈴當成了葡萄……看，孩子們的想象是多麼豐富呀。他們多快樂啊！又如：讓他們嘗試互相念念、拍拍手推車上的創意節奏，嘗試自由選擇自己喜歡的動物進行仿編……孩子們在不知不覺中豐富了知識，獲得情感體驗，充分發揮了幼兒的自主性，達到了活動的預期效果。本次活動我還嘗試透過參與實踐活動來激發幼兒的學習興趣，把教師怎樣講變成讓幼兒去怎樣做吧！整個活動我的話語不多，因為奧爾夫的教育理念就是每節課沒有太多的講述，教師主要引導幼兒去做什麼，接下來就是實踐與即興創作，讓幼兒似乎感到是在“玩”，在置身於“玩”的過程中去感知音樂的內涵，去產生人與人之間的在情感上的溝通與聯絡，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協調能力。最後，讓幼兒在唱唱自己編的歌曲，從而使活動進入了高潮，體現了師幼、幼幼互動，最後在高潮中自然而然地結束本次活動。
整個活動都是以孩子主體，讓他們自己去想辦法、去嘗試。所以這節活動不僅培養了孩子們初步感受節奏，而且培養了他們的想象力、創造力。
結合自己的活動，我談談自己對音樂活動的幾點初淺的認識。
1、音樂活動要整合幼兒的已有經驗。
《綱要》中指出，幼兒沒有經歷就沒有經驗。可見生活已有經驗對幼兒學習的重要性。
2、應選擇有明顯特徵的音樂的教材讓幼兒學習。
要考慮音樂本身是否對幼兒有吸引力，那麼選材很重要，應選擇一些具有明顯特徵和情感色彩的音樂讓幼兒感受、學習。培養幼兒對音的高低、長短、強弱、音色等基本要素的辨別能力並從中得到陶冶。這些音樂中，歌曲所佔比重較大，，因為歌曲中有歌詞，幼兒容易理解，所以我選擇了問答歌。
3、音樂活動應滿足幼兒情感的需要。
積極豐富的情感是幼兒終身收益，也是他們當前非常需要滿足與發展的內容之一。在活動中，我創設各種情景，透過遊戲，滿足幼兒各種情感的需要與發展，如：幼兒想象成各種喜歡的角色，自己站在角色的位置進行演唱。