如何最佳化資訊科技課堂論文
摘 要：怎樣才能讓學生在機房內更自主地學習，不被虛擬空間裡的形形色色所迷惑，這是我們每一個資訊科技老師都在認真思考的問題。
關鍵詞：善意的謊言 半成品 小組協作
資訊科技課堂不同於其它學科，它分上機實踐課和課堂理論課。課堂理論課可以透過幻燈片展示讓學生或自主學習，或交流展示，整個過程容易主導，而上機實踐時，學生比較感興趣，課堂上過於活潑，老師對於課堂效率的把握有一定的難度，怎樣才能讓學生在機房內更自主地學習，不被虛擬空間裡的形形色色所迷惑，這是我們每一個資訊科技老師都要認真思考的問題。
一、善意的謊言是有效的
為了保持微機室內的清潔，保護計算機，我們的學生進入機房要求穿鞋套，然而有一部分學生習慣養成很差，根本不願戴鞋套；還有微機室內明令禁止學生在機房內吃零食，而偏偏有一部分學生喜歡上機前買上一堆零食帶進微機室。就是一次善意的謊言有效地制止了學生的這種不良的現象，我跟學生說，我們把微機室的門關了走了，有領導來查我們的衛生，結果發現在計算機主機箱底下藏著某同學吃火腿腸剝落的皮，這讓我感到很羞愧。其實沒有領導來檢查，說檢查也只是我的一個謊言罷了。從那以後，學生進機房再也沒有帶東西吃過，機房的衛生比以前好多了。
二、多給學生半成品
例如在講網頁的製作時，我們可以利用Frontpage加工一些圖文並茂的半成品，然後讓學生在此基礎上加以修改。例如更改網頁的背景，在網頁裡面新增表格，在表格裡插入圖片等操作，透過摒棄其他技術的方式來達到某種技術練習效果的最大化。其實不僅是在制網頁裡面，在Excel中，或者在Word中都可以給學生提供一些半成品的'素材讓學生去完成指定的操作，這樣就大大節省了學生去設計素材的時間，老師可以根據提供的素材，提出相應的任務。“半成品”素材讓教師更容易根據自己所教的學生對技術的掌握情況來設計不同層次的、有梯度的練習，使不同學習情況的學生都能得到充分的鍛鍊，取得更好的學習效果。
三、做一個懶老師
作為教師，不能包辦太多，不要總認為學生太小，需要照顧，那樣學生永遠也長不大。做一個合格的能把握尺度的懶老師吧！做一個懶老師，教會一批勤學生。 在這裡並不是一般意義上的“懶”，應該是對教師目標的把握、時機的選擇等方面的綜合素質的要求。充分調動學生的積極性，讓學生學會自己做老師。讓學生幫學生，學生帶學生，共同進步，共同提高。資訊科技課堂上，我們都可以坐在學生中間作為一名認真聆聽的學生，在上理論課時要提前下發預習案，讓學生有提前預習的好習慣，另一方面，還可以給愛表現的學生一次機會，這部分學生會很認真地以老師的角色在講臺上將本節課的內容講得有聲有色，有些更認真的學生會在上課前找到老師把不明白的問題弄清楚，以免在講臺上因不會講而尷尬。而在上機實踐課上，我們可以透過臨時發現的方法找出適合的老師，經過十分鐘的自主學習，哪個學生操作正確熟練透過教師機的極域電子教室一目瞭然，然後再讓這些學生來講，這樣效課會更好一些。老師懶了，學生勤了，讓學生在自己的空間裡充分發揮，只要他們透過自己動手掌握了即達到我們教學的目的了。既然是他們的地盤，我們為何不放手呢，讓學生自己當老師不是更有效嗎？這樣不僅促進了學生當老師的熱情，還培養了學生的合作能力、表達能力和創新能力。
四、小組協作效率高
所謂高效課堂,指教師在一定的單位教學時間裡最大限度地讓學生接受和掌握知識,從而提高學生分析問題和解決問題能力的課堂活動。資訊科技課堂究竟應以什麼樣的教學模式才能組織最有效的課堂教學呢?“小組合作學習”是當前資訊科技新課程標準背景下被研究最多的教學技巧之一。它是一種課堂教學模式。在承認課堂教學為基礎教學組織形式的前提下,以“合作”思想為靈魂,以“小組學習”為重要組織形式,透過開展小組合作學習,發揮群體的積極功能,提高個體的學習動力和能力,形成一個有利於全體學生共同參與、共同提高的有效學習環境。
資訊科技課不同於其它的課堂，小組長的作用相當重要，比如有一部分操作動手能力較差的同學，如果小組長的能力較高，就可以隨時對這部分同學加以指導，帶動一個組的操作水平的提高。分組協作在資訊科技課堂中起了至關重要的作用。
五、採用多種方式進行評價
教學評價主要採取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。評價的方式要靈活多樣，如教師評分、同學之間不記名地互評、以及把作品放到網上讓學校的其他同學或更多的網上讀者來評價，要鼓勵學生創新。我們在評價學生時主要分三大部分，一是小組互評，二是學生自評，三是老師評價。學生自評是透過在講義印製的表格上，填一下自己這節課的收穫，學習上有哪些漏洞和補丁需要及時打上，而老師的評價是要根據學生個人的作品完成情況或任務完成情況來制定相應的打分制度，小組的互評由組長來完成，本著公平公正的原則來完成組與組之間的打分。只有建立了有效的評價制度，才能查漏補缺，將課堂效率提到最高。