小學二年級數學下冊期末試卷分析
一、試卷情況分析
此次數學試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：
1、 內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計七個大題。
2、 取材比較貼近生活，評估了學生聯絡生活的能力。
《新課程標準》指出：學習素材應來源於自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源於孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。例如：（1）看圖填空中的時鐘圖。（2）和爸爸媽媽去動物園玩的花費等等。這些都是學生現實生活中熟悉的事物，便於學生聯絡實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯絡生活，培養學生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。
3、 體現了靈活性。
在考察學生“質量單位”的內容多是以不同形式出現的，顯示了學習方法和學習思維的靈活性，有一定的深度和難度。
二、 質量分析
二年級共有2個班43人，合計3713分，人均86.35分，優秀率46.51﹪，及格率95.34﹪。
三、 試卷具體分析
試卷共分七個大題：
（一） 填一填。
共10小題。出錯最多的是第6題。這道題是考查學生對“估算”這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學生將1508估成2000。
（二） 判斷。
共5小題。完成得不錯。
（三） 選一選。
其中的第5小題考察組合的思想。對於二年級學生來說，有一定難度。
（四） 計算。
此題分為直接寫出得數、用豎式計算並驗算兩種形式，題量較大，對學生來講，稍不細心就會出錯，計算能力很強的學生也會因為馬虎沒有全對，有部分學生因把減法看成加法而出錯。以後要加強學生檢查習慣的培養。
（五） 畫一畫。
透過考察發現還有及個別學生對鈍角和銳角這個知識點沒有掌握。
（六）統計
學生對這個知識點掌握得比較好。
（七）解決問題。
共4小題。特別是第3小題，此題本身有一定難度。學生沒有分析題意“我和爸爸媽媽”的資訊，部分學生只計算了一個大人。在今後教學中學生認真細心分析題意的答題習慣需要強化訓練。
四、 對試卷的評價：
隨著課改的深入，考試評價的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學生動手能力和聯絡實際解決問題能力的關注；在發展性上，積極尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯絡生活實際的數學知識的.考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目型別瑣碎靈活。不但考察學生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。
五、 從答卷情況看教與學存在的主要問題：
從試卷各種不同題型的抽樣統計分析發現,學生基本知識掌握較為牢固。學生書寫大部分較為整潔，格式相對規範，反映出教師對學生書寫習慣培養的重視，學生學得相對較活，解決問題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出，學生在做題細心方面，仍有欠缺，需要繼續加強。
六、對今後教學工作的建議：
1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。
2、加強數學知識與現實生活的聯絡，注重知識形成過程與能力發展並重。
3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。
4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯絡生活、培養數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。
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例篇2
一、試卷情況分析
此次數學試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：
1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計六個大題。
2、取材比較貼近生活，評估了學生聯絡生活的能力。
《新課程標準》指出：學習素材應來源於自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源於孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。例如：（1）看圖填空中的公交路線圖。（2）最佳才藝小調查。（3）買文具的花費等等。這些都是學生現實生活中熟悉的事物，便於學生聯絡實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯絡生活，培養學生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。
3、體現了靈活性。
在考察學生“長度單位”的內容多是以不同形式出現的，顯示了學習方法和學習思維的靈活性，有一定的深度和難度。
二、質量分析
二年級共有5個班245人，合計22870.5分，人均93.35分，優秀率59.18﹪，及格率99.59﹪。
三、試卷具體分析
試卷共分六個大題：
（一）填一填。
共7小題。出錯最多的是第6題。這道題是考查學生對“長度單位”這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學生沒有
建立準確長度觀念。
（二）選一選。
共3小題。第2小題根據題目中的問題選取合適的數學資訊。有個別學生不理解題題意。也說明還不會分析應用題。
（三）判斷。
其中的第2小題考察長方形和正方形的特點以及長度單位的換算。在沒有學具的情況下又考察孩子的動手能力和想象力。對於二年級學生來說，有一定難度。第3小題308+421-198的準確得數為531，此題說結果大約是500讓判斷對錯，對於“大約”到底約多大的數在教學中沒有參考依據。
（四）算一算。
此題分為直接寫出得數、用豎式計算並驗算、脫式計算三種形式，題量較大，對學生來講，稍不細心就會出錯，計算能力很強的學生也會因為馬虎沒有全對，有部分學生因不知道0乘任何數都得0而出錯。在計算方面仍需要加強練習。
（五）連一連，畫一畫。
透過考察發現還有及個別學生對方向與位置這個知識點沒有掌握。（六）解決問題。
共3小題。特別是第3小題，此題本身有一定難度。並且在這一個題目中出現了3個不同級別的長度單位來干擾學生，在試卷的答語中沒有單位名稱，好多學生粗心，在補充答語時不帶單位名稱。加上分值較大，造成學生失分率比較高，看來在今後教學中學生認真細心的答題習慣需要強化訓練。
四、對試卷的評價：
隨著課改的深入，考試評價的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學生動手能力和聯絡實際解決問題能力的關注；在發展性上，積極尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯絡生活實際的數學知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目型別瑣碎靈活。不但考察學生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。
五、從答卷情況看教與學存在的主要問題：
從試卷各種不同題型的抽樣統計分析發現,學生基本知識掌握較為牢固。學生書寫大部分較為整潔，格式相對規範，反映出教師對學生書寫習慣培養的重視，學生學得相對較活，解決問題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出，學生在做題細心方面，仍有欠缺，需要繼續加強。
六、對今後教學工作的建議：
1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。
2、加強數學知識與現實生活的聯絡，注重知識形成過程與能力發展並重。
3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。
4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯絡生活、培養數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。