小學一年級下冊數學期中試卷分析
本次期中測試考試範圍：前四單元，試卷的難易度適中，兩班的平均分分別是93.7和94.9分。針對本次試卷和孩子的情況，做如下分析：
一、口算，考察三位數加減法和兩位數加減兩位數，準確率挺高，看來日常口算需要繼續保持，尤其是進位和退位口算。
二、 填空：主要考察長度單位和三位數加減法。出錯率最高的是填寫合適的長度單位。
如1：課桌高約7（ ） 旗杆高約15（ ）
數學書寬約18（ ） 小明身高140（ ）
分析：由於缺乏生活經驗孩子遇到這類題型就很吃力，為了讓孩子較好的掌握這類題型，我教學中讓孩子學會用手勢表示基本的長度單位：1毫米、1釐米、1分米、1米，然後看到題思考用哪個手勢表示比較合適，如課桌的高用手一柞一柞量比較合適，所以填分米。旗杆和大樹一樣高，用米比較合適。對於這道題數學書寬約18（毫米），填寫這個較多，說明孩子審題不清，寬和厚度沒分清，厚度用毫米較合適，寬度用釐米合適。
如2：37個百減7個百是（ ）個百，也就是（ ）。
分析：第一個空基本上都能填對，30個百；但是第二個空是求30個百是多少，孩子誤認為30裡面有一個零，所以寫第二空再加一個零就行了。30個一百是3000。
如3：我知道的長度單位有（ ）、（ ）、（ ） 、（ ）、（ ）；千米又叫（ ）。
分析：這道題主要考察基本的知識點，課堂上孩子回答的挺好，但是忽視了一點：眼高手低，孩子們會說，但寫出來是錯字，以後教學時加強孩子針對數學必須掌握的知識點的字詞的書寫。
我知道的長度單位有千米、米、分米、釐米、毫米，千米又叫公里。
三、 判斷題：考察長度單位和圖形的知識，但是有部分孩子不能靈活的運用知識。如：有四條邊的圖形一定是正方形。
分析：有些孩子出錯的原因不能靈活掌握知識，有4條的邊的圖形有：長方形、正方形、平行四邊形、梯形，不一定是正方形。換句話說正方形一定有4條邊，長方形一定有4條邊。
四、 估一估：三位數加減法的估算，大部分孩子準確率很高，但又個別孩子出現錯誤，原因是找不準三位數的近似數 以及加減符號看錯。如：911-599≈，911近似數是900，599近似數是600，900-600=300。
五、 豎式計算並驗算。主要考察孩子的三位數加減法的筆算，大部分孩子的準確率很高，但是個別孩子進位的1忘加、退位的1忘減、抄錯數、看錯符號、橫式的`得數忘寫等錯誤。以後教學中加強筆算的練習。
六、 畫圖：畫一條線段和畫一個邊長2釐米的正方形。錯誤的原因：畫線段沒有標註長度，畫正方形的邊長不用直尺，畫圖能力差，說明孩子的操作能力差，需要加強動手能力。
七、 解決問題：主要考察三位數加減法和長度單位計算。錯誤原因：審題不清楚，抓不住關鍵的詞語，計算不列豎式直介面算導致結果出錯。
如1：一段路修了297米，還剩212米，這段路長多少米？
分析：部分孩子看到還剩上去就寫減法，根本沒有認真審題，題意有修的米數和剩下的米數，求總數，所以用加法。也可以透過畫圖的方法解決很快能得出用加法計算。正確答案：297+212=509（米）
如2：一根繩子長2米，用了8分米，還剩下多少分米？
分析：有些孩子找出關鍵詞是還剩，所以用減法；但是出現2減8不夠減，直接用8減2；這些孩子忽視單位的存在，2的單位是米，8的單位是分米，兩個數量沒法直接相加減，需要統一單位。如果孩子認真讀題，不難發現問題中還有一個關鍵詞“分米”，因此需要把資訊中不是分米的變換成分米，再計算。
正確答案：2米=20分米 20-8=12（分米）
透過本次月考給我很多啟示，在日常教學中大力加強計算能力的訓練，同時加強孩子的思維能力，遇到知識學會用自己的語言表達，靈活掌握知識，以及加強讀題和審題能力的培養，從這些細節之處入手，逐步提高孩子的成績。