《西遊記》閱讀教學反思範文
《西遊記》是四大名著中最受孩子們喜愛的小說，幾乎所有孩子都看過根據這部小說拍攝的電視劇，對其中的主要人物和情節比較熟悉。但是閱讀原著小說和看電視劇是有很大差別的，為了使學生更深入瞭解《西遊記》的豐富內涵，感受祖國文化的博大精深，激發學生閱讀名著的興趣，激發熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感，培養學生欣賞文學作品的能力，指導學生學會閱讀長篇小說名著的方法，提高學生的語文綜合素養，本學期我結合課本教學，進行了《西遊記》名著導讀教學。這節教學課，有亮點，也有不足，希望能夠透過本節課的反思，促使以後的教學更加完善。
這節導讀課之前，我提前佈置了閱讀任務。閱讀小說原著，對初中生而言，雖然已經有了初步的文言文閱讀基礎，但是明代小說語言和現代語言有一定差別，學生要完全讀懂這部原著還有一定難度，所以我建議學生閱讀青少年版名著，也可以閱讀原著，教師在文言文理解上給予指導。為了增強學生閱讀興趣，我引導學生將原著章節和電視劇結合起來，有助於學生理解原著。
整節課的設計採用由淺入深、由基本內容的閱讀考察到思想藝術的引導認識，寓知識於活動中，增強趣味性，透過練筆指導學生學習作品的思想和藝術成就，引導學生談自己的閱讀體會，並在教學中教給學生閱讀長篇章回體小說的方法。我首先以婦孺皆知的電視劇《西遊記》匯入，學生興趣濃厚，告訴學生小說所表現的內涵要比電視劇更為豐富，引導學生走進小說中的神魔世界；對於作者和小說主要內容，我採用了提問檢查的`方式，瞭解學生課前閱讀情況，加深學生記憶。然後模仿“感動中國”頒獎模式，帶領學生分析評價“五聖”，“稽核”人物事蹟，撰寫頒獎詞。透過這種形式，引導學生跳讀小說，根據人物相關情節分析人物形象；介紹章回體小說的特點，引導學生透過“回目”瞭解小說主要內容，指導學生閱讀章回體小說的方法和技巧；推薦“西遊之星”，引導學生寫下自己對人物的看法，從而更深層次的引導學生透過人物理解小說思想藝術內涵，並引導學生聯絡現實及自身談談學習的感受和收穫，使學生明白想要辦成一件大事，必須大家意志堅定、齊心協力，團結一致、不畏艱難、勇往直前才能成功。
教學中，學生表現出了比較高的積極性和濃厚的學習興趣。提問檢查可知，大部分學生認真閱讀了小說，部分學生讀的非常認真，對人物及故事情節較熟悉。分析評價“五聖”，大部分學生都能較準確的說出人物的特點及優缺點，認識較為客觀準確。對長篇小說的閱讀，大部分學生都有畏難心理，透過閱讀方法的引導，學生表示以後閱讀長篇小說不再盲目，知道如何下手了。透過引導，學生對作品的思想藝術內涵有了較為深刻的認識，能夠結合自身說出較為恰當的感受和收穫。
不足之處在於：導讀教學中，《西遊記》的藝術成就我雖然在教學過程中貫穿進去了，但沒有明確給學生歸納總結，課後可以透過練習或其他方式進行補充；還有部分學生閱讀不夠認真，沒有按時完成閱讀任務，課後應該加強檢查督促。