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《坐井觀天》的課後反思

《坐井觀天》的課後反思

《坐井觀天》是一片老課文,在教學中我以“自讀自悟,自主識字”為教學策略,引導學生反覆讀文,適時識字,自然感悟,保證了課堂教學的順利進行,保證了教學目標的切實落實。總體來看,這堂課在這兩方面做得比較好。

新課程強調的是在語言環境中識字,就是要改變原先先識字後閱讀,識字與閱讀兩不相干的狀況。在教學中我注重識字方法的多樣,識字步驟清晰,氛圍良好。本堂課中,我將十個生字重新組合,分步落實,做到有分有合。在教學伊始,看圖引入新課時,讓學生看圖讀詞“井沿”,不僅讀準了“沿”,而且知道了什麼是“井沿”。接著我又對形近字“沿”、“沒”進行了對比,強化了學生的記憶。

對課題中的兩個生字,主要讓學生讀讀字,組組詞,結合課題說說意思。對二到七節中集中出現的生字,則以學生自學為主,以小組學習的形式,由學習小組長帶領,對七個生字的音、形逐一研究,紮紮實實地學,營造良好的'學習氛圍。隨後老師在學生自學的基礎上,組織進行有效交流,針對特點各有側重,並積極鼓勵創新記憶、科學記憶,幫助學生提高識字興趣和能力。

雖說整堂課按教學設計進行教學達到了較好的效果,但作為一篇寓言故事,如何突破課文的難點“體會故事寓意”,讓學生更自然,更主動的接受,還有待於進一步探討:除了“根據結尾,啟發想象,強化寓意”這個方法外,還有什麼更好的方法?