《家鄉物產多又多》課後教學反思
教材分為兩部分： 第一部分呈現了多幅圖畫和照片，從食品、工藝品、中草藥及礦產等不同角度呈現了我國不同地域的不同物產，旨在讓學生知道，家鄉的特產可以有不同的種類，並嘗試從這些方面尋找，發現家鄉的物產。第二部分是家鄉物產展示會。
教材提供的特產大多離學生生活較遠，其產地更是不為二年級學生所瞭解。由於這些物產也經常出現在家鄉的集貿市場裡，讓學生誤以為這些東西家鄉都是有的賣，就是家鄉的物產。教材的這種靜態展示，很難讓學生理解和真實感受，不能靠教材完成教學目標。 教材提供的內容可以給教者一些啟示：
它提供了教學思路的啟示，即有必要讓學生對祖國的特產有一個多種多樣的感受。這些物產多具有典型性，可以以點帶面，由典型的物產去理解我國是一個物產豐富的國家，家鄉物產是其中一個很重要的部分。可以激發學生對物產的興趣，並進一步去了解家鄉的願望。
可以為教師提供一些典型的教學素材，方便教學。
針對對教材的分析，我對教材的創造性使用主要體現在：
從學情出發，設定教學內容和情境。由於學生對什麼是物產及相關的物產知識幾乎是盲點，所以在讓學生感受我國豐富的物產的同時，明確：物產是製造的，種植的和自然生長，天然形成的產品，並由此抽出四條梳理家鄉物產的主線。
從眾多物產中找到最常見的家鄉物產，順理成章地引出對家鄉物產的.全面瞭解。創造自然而清晰的教學層次，在認識物產時由遠及近，在瞭解家鄉物產時由省→市→縣。力求在無序中求有序，絕不遷強。而且這種層次符合學生的認知規律。
整個教學不被教材拘泥、束縛，而是一切從學生的發展需要出發，尊重學生的情感需求和認知規律，講求過程和方法。在你知道我們家鄉的物產都有什麼這一環節，充分調動了學生的主動學習意識，學生的參與面廣，積極性高，來自學生的所知、所會，建構起了豐富的課堂內容，教師真正做好了引導者，合作者和分享者的角色。