二年級《教室有多長》的課後反思
本課是北師大版小學數學二年級上冊第六單元《測量》的第一課時。本課作為這一單元的第一課，有著重要的地位和作用，主要是讓學生經歷用不同工具測量教室長度的過程以及為學習釐米和米積累數學活動經驗，初步培養學生的度量意識。
如何上好活動課，這是我一直在思考的問題。課堂的掌控，學生的突發奇想，都是難以預見的。經過反覆思考，我把本節課的教學環節設計為以下幾點：
一、以提問的方式開場，用測量我們的教室有多長這個問題吸引學生的好奇心與求知慾。
二、思考：如何測量教室的長度；測量的過程中要注意什麼。經過了解，我發現大部分學生沒有實際測量的經驗，不知道該如何測量，所以先讓學生預習解決了這兩個問題，再去測量。在這個環節中讓學生髮散思維，想出多種測量方法——用直尺、書本、捲尺等。並且根據自己預習的知識說一說測量的時候該注意些什麼。
三、動手測量。在測量時，學生都比較迅速有序，比我預留的時間提前了很多，因此在彙報交流後，我給學生提出了一些比較深入的問題。引申測量記錄顯示的數學資訊。為下節課學習統一的長度單位做鋪墊。
四、課堂練習鞏固，第一個練習，用易拉罐擺一擺，看誰擺得高。這個環節我只是讓學生觀察了一下教材上的情境圖，沒有實際操作擺一擺，學生可能沒有留下深刻的印象，對於這個習題的處理，我覺得自己做的不好，沒有挖掘出擺一擺後面跟深層次的數學知識。
在以後的教學中，我會請2個同學上臺擺一擺，其他同學當裁判，在玩的過程中，體會擺得越多，擺得越高。讓學生明白易拉罐同樣可以作為測量工具。第二個練習，說一說哪根木條長?這個環節為了讓學生認識更深刻，我先出示情境圖，淘氣：我量的木條的`長度是3個回形針的總長，笑笑：我量的木條的長度也是3個回形針的總長。請學生說說兩根木條怎樣?幾乎都覺得同樣長，有個別學生認為不一定，最後出示圖片，讓學生明白兩根木條雖然都是3個回形針那麼長，但由於長短不同，木條的長度也不同，所以笑笑的木條比淘氣的長，學生頓時豁然開朗，相信下次他們思考問題時會更全面……
實踐活動課一直以來都是我最害怕上的，因為學生不易把控，經常一節課熱熱鬧鬧但收效甚微，反思本節課，學生在活動時還是比較有秩序的，孩子們基本上養成了有序的習慣，這些都是生態課堂中預習習慣的養成和約定的使用帶來的有益之處。在以後的教學中，我還需要再觀察、再思考、再實踐，踐行生態課堂的四個方面，讓課堂活動不僅僅流於形式，而是真正能讓學生在活動中能有所收穫，真正實現高效課堂.