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教育是農業優秀作文

教育是農業優秀作文

偶然的一次,我拿到了兒子的一本作業本。翻開來看時,讓我觸目驚心,作業本上密密麻麻抄寫的是什麼呀。“我以後要遵守紀律。”“我以後不再做小動作了。”“我以後不再隨便講話了”……

看著這個本子,作為孩子的家長,作為學生的老師,我都為此感到悲哀。我不知道,孩子在抄寫了這麼多遍以後,是否就記住了老師的話,從此完全改變自己,上課循規蹈矩了?或許,他會有所收斂,但這樣的教育方式有多大功效?這樣的教育行為會在孩子心中導致怎樣的後果?

我們的孩子,一個出生在今天中國的孩子,從開始上幼兒園那天起,他就要學會怎麼正襟危坐,怎麼安靜聽課,怎麼舉手發言,怎麼不出聲地吃飯,怎麼規規矩矩地排隊走路。上課時手平放,胸挺直,頭抬高,更成為一種固定的聽課姿勢,彷彿不這樣做,孩子們就聽不懂“a、o、e”,學不會“1+1=2”似的。

至今我都記得我的孩子第一天去幼兒園的情景。那一天,我看著他一路蹦跳著走進校門,但去了一天他就再也不肯去了,因為他發現幼兒園不是他想象中的那回事,他說老師總是喊一二三,坐好,坐在位子上不準講話不準回頭不準笑,實在憋得難受,覺得渾身不舒服。學校是個有組織有紀律的集體,有明確的行為準則和整套的規章制度。不用說,像他這樣不安分、愛自由的孩子理所當然要引起老師的不滿。

我們的教育傳統,歷來是以“聽話”與否作為評價孩子的一個重要尺度,甚至是唯一尺度。老實、聽話、順從的就是好學生、好孩子,而那些活潑、好動、調皮的則被斥責為不守紀律、不懂規矩。在學校,很多時候,老師對不聽話的孩子施行的依然是“馴服”教育。被馴服的孩子喪失了什麼?似乎很少有人去考慮。對待孩子,我們已習慣於要孩子“聽話”,習慣於對孩子“訓話”,為什麼我們就不能換一種語氣,換一種方式,換一種思維,平等地和善地和孩子“對話”,告訴孩子,你可以怎樣呢?

我們走進教室參觀,往往看見的是整個教室鴉雀無聲,所有的孩子都是腰板挺直、雙手背後,個個坐在座椅上紋絲不動,稚氣的臉上表情非常嚴肅。這些孩子們彷彿都受到軍事化訓練,畢恭畢敬的,沒有天真爛漫,一點也不像孩子了。要知道,孩子就是孩子,他們應該是蹦蹦跳跳的才對,即便是做個鬼臉也很可愛!

阿莫納什維利說:沒有兒童的頑皮,沒有頑皮的兒童,就不能建立真正的教育學……頑皮是兒童可貴的品質,需要的是僅僅加以引導……兒童紀律的'主要要點不是去壓制頑皮,而是去改造它。可在很多人眼裡,教育是一部大機器,這部機器生產的產品“質量三包”,其型號統一,效能一致,輸入的是同一程式,而教師就是這部機器的操作者。

著名教育家葉聖陶說過這樣一句意味深長的話:“教育是農業,不是工業。”農業是栽培作物,農業產品是有生命力的,有它自身的特點和生活習性,有屬於它自身的內在力量。對於這種內在力量,外部環境不能徹底改變它,只能因地制宜,因時制宜地滿足它。而且,不同的農作物有不同的生長季節,有不同的栽培方式,有經驗的農民都懂得要適時追肥澆水,適時除草鬆土;既不能拔苗助長,也不能強制它不生長。這一切,不都與人的培育一樣嗎?