如何做一個高效的教師
在平時的工作中，或在與同事交流的同時，總有一種不好的現象出現：考試考不好，怪學生太笨、太馬虎；公開課上砸了，怪笑聲不配合，學生寫不好作文，怪他們不愛觀察，不愛讀課外書。總之一句話：都是學生的錯！很少有教師從自身尋找問題的根源。
細想想：考試考不好，有兩種原因：一是教師平時的教學工作不紮實，對學生的知識掌握情況不甚瞭解；二是學生的學習習慣沒養成，不會審題，不會檢查，或者自身素質上的問題。從這次於老師系統化的培訓中，我發現教學中中出現“低效的情況，最應該從教師自身尋找原因。
做一個高效的教師，應該做到：
1、高效備課
在於老師的每一節課上，每個細節、每個環節，無不透露出他備課的高效。備讀：每篇課文都要讀過3—4甚至8—10遍才敢上課；備寫：每個生字都要練上幾遍才敢在孩子們面前露一手；備問題：每節課上提出的問題都是精雕細琢，細細揣摩之後才敢在課堂上提出；備學生：哪些學生在學習的過程中會出現“卡殼”的現象，就在課堂上多加關注。有了這麼多的“備”，才有了精彩的生成！常有人說“臺上一分鐘，臺下十年功”，其實說得也就是這個理。而回顧我們課堂之所以會低效。是因為打的是“無準備之仗”，豈能打贏？
2、高效關注
在我們的課堂上，往往會關注教學任務的完成，關注預設的完成，卻往往會忽視課堂的主人公——學生，往往會忽視了課堂上真實的生成。重視了“花架子”，忽視了課堂是個出錯、糾錯的主陣地。而於老師卻總能敏銳地捕捉每一個細節，對症下藥，真正尊重學生的獨特體驗，這樣的高效關注，讓學生能快速地走進文字，且能保持興趣盎然的狀態。
高效的關注能讓課堂綻放更多的美麗！
3、高效的引領
於老師說：在課堂上，教師只教學生不知道的，學生知道的一定不要再講了。
“學生”顧名思義就是要學習生疏的、不會的知識。因此教師需要擁有很好的引領作用。
在於老師的課堂上，這樣的`場景經常看到：在學生不會做批註的時候，教師會適時出示自己的批註，既有引領作用，又能體現教師的“導師”效應；在學生不會寫字或者寫不好字的時候，教師會出示自己在課下的練字，讓學生明白“一次更比一次好”的真諦；在學生不能披情入文的時候，教師繪聲繪色的朗讀能讓孩子們的朗讀水平上升一個臺階；在學生不會寫作的時候，教師適時出示自己的下水文……
這才是真正的引領，而不是光動動嘴巴，就希望孩子們做得完美，而在我們的教學中，動嘴巴的時候太多，而真正起著引領的實質性的行動幾乎沒有，這也就是我們的課堂“低效”的真正原因。看來要想讓課堂變得高效，必須要發揮教師的引領作用，腳踏實地，每一個環節、細節都要做得高效！
有時候，“做”比“說”更有效！