學習《對小學低年級語文教學改革的思考》報告有感
10月20日，我再次學習了崔巒老師做的《對小學低年級語文教學改革的思考》報告，他的報告為我們低年級教學指明瞭明確的方向。崔巒老師回顧了十年小學語文教改所取得的成績，同時羅列了存在的問題：如中小學生的詞彙量下降、錯別字比較多，進行口頭和書面表達的時候，出現用詞不當，語句不通的情況比較普遍。學生的字寫得不夠規範，沒有養成正確的寫字姿勢和寫字習慣。他認為，這些問題的存在給低年級的教學有直接的關係。從實施課改以來，在低年級教學中，對於漢語拼音與識字教學有所忽視，重視不夠，對低年級段的教研實踐有所放鬆。對於小學生來說，低年級處於最基礎的一個環節，它好比是一座金字塔的底層，又好比是一座高樓大廈的地基。小學生如何學習做人、如何學習語文要靠低年級老師打根基，因此課程教學改革要從低年級抓起，要真正提高其實效性。
崔巒老師在報告中給大家提出了十點建議：
一是進行全面的語文啟蒙教育，其中包括教學生學習做人、學習語文。新修訂的小學語文課程標準指出，低年級要以識字、寫字為重點。要認識1600個左右的漢字，寫800個左右的漢字，掌握2000個左右的詞語；用普通話正確朗讀課文，培養學生基礎的語感；注意語言的積累；培養小學生養成良好的學習習慣；培養學生在生活中自主識字的習慣；培養學生愛聽講、愛發言的習慣。
二是根據課標規定的漢語拼音的功能，認真進行漢語拼音的教學。漢語拼音的主要功能就是為了識字、正音、學習普通話。要求是：能讀準聲母、韻母、聲調、整體認讀音節，並能正確書寫聲母、韻母、聲調、整體認讀音節。重點是準確拼讀音節，逐步達到熟練掌握。降低書寫的要求；讓學生學習查字典，記住字母順序表；注意加強運用，關注漢語拼音在日常生活中的`運用（如商標牌）。拼音教學要走進去，展開去。要跳出教材教語文。
三是落實以識字、寫字為重點的教學。識字、寫字是低年級教學的主要內容，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。新修訂的課標降低了識字的數量，質量提高了，要求學生能借助漢語拼音識字，有些會認的字，不必分析其字形；對於識字教學，要把字放在詞、短語、句子、課文中認識，從課文中抽出字、詞讓學生一遍一遍去認識，不斷復現。針對低年級學生的特點，要讓學生在活動中、在遊戲中去識字，識字時，教師要鼓勵學生抓住漢字的特點去識字，如編成兒歌、順口溜、猜字謎等，如：弟頭戴兔兒帽，身帶大衣裳，做操勤鍛鍊，一腳向左踢。鼓勵學生主動識字，這樣才能識得牢，寫得好。
鼓勵學生做識字的有心人，提倡學生在生活中自主識字，在平時的學習活動中，教師可以安排適當的時間，交流、展示學生在生活中自主認識的字，以增強學生的成功感。教師在指導學生識字時，要符合學生的天性，要在教師組織的有意義的活動中、在遊戲中、在生活中識字。牢記：字不離詞，詞不離句。穿鑿兒歌、語段讓學生學習識字。抓好時間節點，分為初步認識、再認識、熟記三個節點。教師要了解並掌握艾賓浩斯的識記規律。
在識字教學中，教師要找準學生的學習起點，分層實施教學，有些孩子提前認識了大量的字、詞。教師還按照已有的模式去教學不合適。尊重學生的學習創造，信任學生，教師要尊重學生自己創造的識字方法。把握好課程標準，創設適切的語境。
對於寫字教學，教師要按寫字規律教寫字，每一個字的筆順不要錯，筆畫要正確，逐筆佔的位置要搞清楚。教師的指導要到位，書寫要少而精，練習寫字不要超過3個。新修訂的課標要求，對於低年級，每天10分鐘在教師指導下隨堂天天練寫字，隨堂練習，天天練習。所以咱們老師在教學中，不要把寫字環節固定在下課前幾分鐘，要穿插在課堂教學中。一定要教給學生正確的寫字姿勢，教師要精心指導，反覆訓練，狠抓落實。把握好寫字的六個環節，即：範寫、描紅、試寫、講評、再寫。對於學生的
寫字姿勢、寫字習慣，新修訂的課標，要求從一年級講到初中三年級，可見學生的寫字姿勢、寫字習慣是多麼的重要，國家對改變學生不良的寫字習慣下了很大的決心、信心，中國人要寫好中國字，一萬年不會變。
四是朗讀訓練的重點是要求學生達到讀正確，把握語感。對於低年級的學生來說，學生達到讀正確，不要求有感情的去讀，建立初步的語感。具體是：讀準所有字的字音；不丟字、不添字；不重複；讀出長句子中詞語間的停頓。默讀也是學生一種非常重要的學習能力，目前存在重朗讀、輕默讀的現象，新修訂的課標要求低年級下學期教師指導學生默讀。
五是低年級閱讀教學的理解重點是字、詞、句不是整篇課文內容。具體要求是：閱讀重點是學會積累語言；學習藉助圖畫閱讀，讀圖做到圖文之間相互轉換；誦讀是個展開想象；讀後能提出問題。
六是培養學生閱讀的興趣，學習讀圖讀書。興趣是最好的老師。如果一個孩子對什麼都不感興趣，那麼將一事無成。如果孩子對老師感興趣，那麼對你教的學科也會感興趣，興趣對孩子的健康成長起著非常重要的作用，成年人同樣是這樣。
閱讀是提高學生學習能力的一種方式、方法。西方的兒童6-9個月開始閱讀，4歲以後，進入獨立大量閱讀階段。其中重要的是讀圖。最好的教育是教給孩子學會閱讀。低年級的閱讀要從讀圖開始，讀生活中的圖畫，讓學生讀繪本，講繪本，編繪本。從而實現兒童閱讀的常態化。
七是培養學生會聽、愛說、會問、樂於與別人交流的能力。有一項研究發現：學生聽的活動佔全部活動的45%，學生說的活動佔全部活動的30%，學生讀的活動佔全部活動的16%，學生寫的活動佔全部活動的9%，學生聽、說的活動佔全部活動的75%，學生聽、讀的活動佔全部活動的61%，學生說、寫的活動佔全部活動的39%，可見學生口語交際之重要。從小讓學生講普通話，教學生認真傾聽別人講話，並從講話中獲取資訊，能複述故事，能發表自己的看法，教師在教學中，要給孩子創造條件，培養學生講、說的能力。指導學生聽寫詞語、句子時，要聽三遍再讓學生寫。第一遍關注內容，第二遍關注先講什麼後講什麼，第三遍關注標點符號。
八是鼓勵學生寫話。培養學生從平時的閱讀中，摘記好詞、佳句。養成每天寫一句話，或畫圖並寫話的習慣。
九是利用母語得天獨厚的條件，進行體驗式學習。鼓勵學生在參加節日活動中學習，到社群中學習。
十是落實好學習習慣的培養。好習慣成就人生，好習慣助人成功。有專家總結了12個方面108個好習慣，對於小學來說，在學習生活中，要注意培養學生傾聽的習慣、講普通話的習慣、愛文問題的習慣、天天閱讀的習慣、愛護圖書、文具的習慣等等，做老師的要嚴格訓練，紮紮實實培養。只有這樣學生的學習習慣能不好嗎？學習後勁能不足嗎？學生才能幸福快樂。
總之，在進行漢語拼音與識字教學時，教師要遵循學生的認知規律，關注學生的情感、態度，教學方法要生動活潑，賦予拼音符號以靈性，在遊戲、活動中學習拼音、識字，如設計遊樂園、動物園等，這些地方都是學生生活中喜歡的地方。拼音與識字不能隔離，緊密結合。體現以生為本、遵循規律、提高效率。