淺談職業學校教材內容的整合論文
論文關鍵詞:教材內容 必要性 社會需求 整合
論文摘要:從中等職業學校原有教材與學生基礎、社會需求等實際情況出發，著重分析了教材內容整合的必要性，並就如何整合提出了幾點建議。
伴隨我國職業教育的迅猛發展，教學改革日益深人，迫切需要創造和推廣先進與行之有效的經驗和做法。其中，教材內容改革是整體改革的重要組成部分，這是課堂教學和實踐教學的基礎和前提。根據以往教學經驗和學生知識水平及社會需求的實際情況，筆者僅就教材內容重新整合，談幾點意見和建議，供中職校廣大教師參考。
1教材內容整合的必要性
從學生知識水平看。由於大學、高中擴招，導致中職校生源短缺，不得不採取“免試人學”策略作為權宜之計。使得在校生知識水平整體下降。能熟練掌握本專業課程教材內容的學生是鳳毛鱗角，微乎其微。而現行教材是根據上世紀90年代中專生的整體水平編寫的，在生源發生很大變化的今天，如果照搬原有教材體系，學生很難接受。
從教材內容看。現有教材雖然幾經修訂，內容仍顯偏多、偏深、偏難。教材職業特點不夠明顯，與實際應用聯絡巫待加強。
從培養目標看。毫無疑問，我們培養目標是造就“有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義勞動者”。從培養新型“勞動者”角度為企業培養實用型人才，應貫徹“以學會為前提，以就業為導向，以企業用人標準為依據，以能力為本位，以實用為目的，以夠用為限度”的教學原則。
從社會實際需要看。企業特別是基層單位需求的是藍領工人，並不需要更多的管理人員。儘管有人透過實踐增長了才幹，提高了能力而走上管理崗位。但是，更多是在第一線當技術工人或服務員。企業在用人時往往不是看你“專業知識有多少”，而是看你“實際技能有多高”;不是看你“知道不知道”，而是看你“會幹不會幹”。
從教學時間看。大多數中等職業學校由原來的四年制改為三年，按照教育管理部門的規定，最後一年可以頂崗實習。而許多用人單位在每年春季就開始到學校招聘員工，真正的教學時間僅有三個學期多一點。誠然，無論是中專生還是其他人，一生中要學的知識很多，但是在這短短的十幾個月裡要求掌握文化基礎課、專業基礎課和專業課等十幾門課程，對於基礎知識薄弱的初中生來說是很難做到的。因此，各中職校應充分考慮到這些實際因素，對教材內容進行重新整合。
2教材內容整合的幾點建議
透過以上分析，我們認為中職學校教材內容的重新整合首先要解決指導思想問題，要認真分析教學物件的特點，針對社會實際需求，努力體現:以全面素質教育為基礎，以就業為導向，以職業能力為本位，以學生為主體的教學理念。在教材內容上，不追求知識的系統性和完整性，強調教材內容的應用性與實踐性。適當弱化過深、偏難的理論，突出應用與技能的提高，體現以“實用為主、夠用為度”原則，減少不必要的理論推導，突出正確理解和應用，使學生在學懂弄通應會知識的前提下，掌握一定的技能和技術。
第一，準確定位，明確培養目標，合理設計，整體最佳化。以培養應用人才為目標，有針對性的規劃和編寫教材內容，認真研究學生的知識水平和接受能力。對教材內容的處理應該以學生已有知識為前提，使學生感到翹起腳來能夠得著。假如跳起來都摸不著，學生自扒就失去了學習興趣，也就無法完成教學任務，達不到教學目的了。
第二，專業課應改變傳統教材以理論為主線的內容設定，強調以實踐為主線。突出理論實踐一體化，縮短理論與實踐的距離，使其進行有機結合，銜接與呼應合理，達到理論性與實踐性的統一。針對中專培養目標，降低專業理論的重心，突出與操作技能相關的必備專業知識，在課程結構和教材內容上保證理論實踐一體化。
一方面，根據社會需求組織教材內容。借鑑國內外職教先進教學模式，突出專案教學和訂單教學，企業需要什麼樣的技術工人和服務人員，我們就設定什麼專業並匹配相應的教材內容，以企業需求為基本依據，形成以就業為導向的職業教育體系。
另一方面，把提高學生職業能力放在突出位置。在教材內容編制上要力圖體現“教、學、做合一”的職教思想，基本技能貫穿始終。即學生將來做什麼，就學什麼，學生要學什麼，老師就教什麼。其課程設定與內容難易以學生“容易理解，便於掌握”為度，使學生學起來感到有用解渴。 第三，文化基礎課特別是數學課，要充分考慮與專業課的有機對接，凡是專業課需要的知識，一定要講。在廣泛徵求專業課教師意見基礎上修訂教學大綱並重新整合教材內容，從整體上明確中專數學教學的指導思想，精選適合中專基礎、為專業課服務的教學內容。如機電一體化、工民建、數控專業的'學生都需要具備紮實的三角函式知識，數控專業的學生在製圖與生產中需要掌握圓、橢圓的標準方程與解析幾何知識，這就是數學教材內容應該確定的重點。教學中可選用與專業相關的例項導人與講解，採用以解決某個專業問題為目標的案例教學，指導學生應用於生產實踐。
《計算機應用基礎》這門課程可以說是計算機基礎知識和基本技能整合較好的一門基礎課和實用技術課，但還是偏重於應用軟體的使用。而計算機維護和安全方面的知識，基本上作為專業課程開設，多數非計算機專業的學生學不到。可是，社會需求並非如此，隨著微機的普及和廣泛使用，計算機已經成為人們日常生活、生產、工作的工具。計算機日常維護完全依賴於專業人員已顯得捉襟見肘，因而日常維護的群眾化勢在必行。隨著人們對計算機依賴程度的提高，計算機的安全也越來越引起社會的關注，計算機安全防護不是完全靠防病毒軟體就能夠解決的，很大程度上與正確使用和預防休慼相關。所以，具備這兩方面能力已不再是計算機專業人員的專利，而應作為現代人的基本技能，計算機應用能力課程應以如上所述充實整合。
中專生英語能力培養應在聽、說、讀方面下功夫，其中應重點培養英語會話能力。在教材內容中應多增加一些日常英語、辦公室英語、商貿英語等，這些內容適合於各個專業的學生而且簡單易學;適當增加專業英語內容，如“數控專業”增加數控機床方面的術語，讓學生可以看懂機器上的英文指示，“應用電子”專業增加電子方面的術語，使學生能看懂品說明書。英語作為一種工具已被更多人掌握，中專生如在掌握基本英語會話的基礎上，再掌握一些專業英語知其競爭能力會更強。
德育課應以育人為主線，弱化理論教學。如我校從就人員職業道德重要性出發，新生剛人學就進行“職業道德”育;鑑於學生法制觀念淡薄，第二學期開設“法律基礎知識重點學習與人們生活、生產、社會活動密切相關的“民法”“刑法”及與其對接的“治安管理處罰法”等法律基礎知飛第三學期主要學習經濟方面的知識，以利於學生將來就業參加社會經濟活動;第四學期主要是進行“就業指導與創教育”，為畢業生就業做心理準備。考慮到學生基礎知識弱的實際情況，停開了有一定難度的“哲學基礎知識”，得了學生的認可，收到了較好的效果。
第四，科學合理安排教學時間，正確處理理論教學與踐教學的關係及相互之間的有效銜接，使學生能用最少時學到最多的實用知識，掌握一定技能，使其就業後能很快應實際工作。
由於各中等職業學校存在著區域經濟、專業設定、學實際水平、社會需求、畢業生就業走向等方面的差異，不同校、不同專業在重新整合教材內容時應從本地、本校、本專實際出發，充分考慮各方面綜合因素，區別對待，科學合理進行教材內容的整合。