六年級語文下冊《古詩三首》教學設計
一、練習用自己的話講講每首詩詞的意思
1.在自學的基礎上,小組交流《湖上雜詩》、《稚子弄冰》的意思。
2.在小組交流後,針對理解的難點,在全班交流,相機指導。
學生可能提出如下的問題:
(1)“不羨神仙羨少年”是詩人不羨慕神仙的生活，卻很羨慕少年的生活嗎?
(2)“玻璃”是什麼意思呢?
(3)“異”是指差異嗎？老人與遊人的差異在哪?
對學生提出的問題,結合詩句,引導學生聯絡上下文思考,對第一個問題可以引導學生體會“羨”字給人的嚮往感。
3.練習用自己的話講講每首詩的意思。
二、交流感受,練習朗讀
以“詩中描述的兒童的童年生活怎麼樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”為話題,引導學生讀書感悟,進行有感情的朗讀。
1.全班交流。允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當地進行引導。結合時代背景,既要體會到兒童生活的悠閒和有趣,又能體會到作者對這一切的審美情趣。當然也可以從當代兒童的'角度提出自己的想法,教師既要尊重他們的獨特體驗,也要給予適當的點撥和引導。
2.結合自己的感悟,練習有感情地朗讀古詩。
朗讀提示:
《牧童》重在讀出牧童生活的無拘無束,自由自在。前兩行要讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好。後兩行要讀出牧童吃飽後躺在月夜下的愜意。
《湖上雜詩》重點要讀出詩人對青春的渴盼，希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。
《稚子弄冰》要讀出小孩子弄冰的可愛，以及冰碎後的失望。
3.背誦三首古詩詞。
4.默寫《牧童》。
三、拓展延伸
（一）選擇一首自己喜歡的詩或詞,改寫成短文
1.激發寫的興趣。
同學們,透過詩人的筆觸,我們對千年之前的兒童的生活有了一些瞭解。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一個小小的鏡頭,只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點,電影裡的人物動起來,這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實是幾句話就能寫完的事,可經過現代人的想象復原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個故事,讓詩中的人物更加生活化,離我們更近?
2.根據自己的想象,自由寫故事。（可以課下完成）
3.選擇相同的為一組,分別交流、評議,教師相機指導修改。（可以放在作文課進行）
（二）結合學生的積累,拓展閱讀
1.交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。
2.拓展閱讀其他寫兒童生活的詩,大體瞭解詩的意思,並選一首自己喜歡的背誦下來。
清平樂村居
茅簷低小，溪上青青草。
醉裡吳音相媚好，白髮誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；
最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
桑茶坑道中
晴明風日雨干時,草滿花堤水滿溪。
童子柳陰眠正著,一牛吃過柳陰西。
閒居初夏午睡起
梅子留痠軟齒牙,芭蕉分綠與窗紗。
日長睡起無情思,閒看兒童捉柳花。
課後練習：
1.解釋劃線字的意思，體會詩句的含義。
老夫心與遊人異，不羨神仙羨少年。
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
2.填空
《牧童》和《稚子弄冰》是對__________場景的描寫，充滿了兒童的________和__________。（答案：兒童生活、純真、爛漫）
《湖上雜詩》則借_____抒情，表達出作者對_________________ 。
（答案：景、時光流逝的無奈，對青春的渴盼）