古詩兩首遊園不值、絕句教學設計
教學內容
古詩兩首
教學目標
基礎目標：學習《絕句》理解由生字組成的詞。
能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
發展目標：透過領會詩句的內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的薰陶。
教學重點
說說《絕句》所描繪的意境。
媒體準備
時間
課時安排
第一教時
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、複習匯入
1、齊背《遊園不值》
2、遊園未遇主人，本是掃興之事，但卻有意外之喜――“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。”所以詩人的心情還是很高興的。今天我們再來學習一首寫春天的古詩，今天學習的詩中詩人在毛毛細中去觀賞春景，心情又如何呢？
複習舊知，並與前一首古詩對比匯入，激發學生的學習興趣。
二、繼續精讀訓練
1、出示《絕句》，聽錄音讀。
2、指名讀，齊讀，讀通全詩，讀出韻味。
3、知詩人：簡介詩人志南
4、瞭解《絕句》的來歷：“絕句”是詩的名稱，並不直接表示詩的內容。這種形式便於用來寫一景一物，抒發一瞬間的感受。詩人偶有所見，觸發了內心的激情，信手把自己的感愛寫下來，一時不去擬題，便用詩的格律“絕句”作為題目。
5、明詩意
（1）小組自學詩句，理解字、詞、句的意思。
（2）組織交流，理解詩意：透過剛才的學習，你已經弄懂了什麼？你還有什麼不懂的嗎？（改詩句：我拄藜杖過橋東。）
古木：大樹。杖藜：拄著柺杖；藜：藜杖。短篷：有篷的小船（看圖）。楊柳風：柔和的`風。杏花雨：清明時節杏花開時下的細雨。
（3）指名連起來說說詩意，然後齊讀詩句。
在理解詩意時，先讓學生自學，在自學的基礎上再組織討論，有利於體現學生的自主性。另外絕句的題解，為下一環節給全詩另立題目相照應。
三、悟詩情
1、外面一片春光，勾起了詩人的遊興，雖然細雨綿綿卻遊興不減，你能感受到詩人此時是怎樣的心情嗎？（對生活的熱愛之情，觀賞春光的喜悅之情。）然後組織有感情地朗讀全詩。
2、創設情景，聽音樂，看畫面，想象。
你們聽到了什麼，看到了什麼，聞到了什麼，感受到了什麼？
3、指名看圖練習背誦，指名背誦，齊背。
4、你能根據這首詩的內容給它重新起個題目嗎？（遊春、踏春）
透過疑問的解答來感悟詩人的感情，再透過創設情景想象詩所描繪的景象，時而熟讀成誦。
四、拓展閱讀
1、學完了詩人志南描寫春光的《絕句》，我們再來欣賞一首杜甫描寫春光的《絕句》，比較一下，他們對春光的描寫有什麼不同？
2、出示詩句：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”學生自讀，指名讀，再初步理解詩意。
3、這首詩是不是描寫春光的呢？你從哪兒看出來的？詩人的心情又是怎樣的呢？
4、練習有感情地朗誦詩句。
5、你還能給這首詩確定一個題目嗎？（怎樣跟第一首詩區別。）
同樣是描寫春光的古詩，但角度不同，春光也不同，但詩人的心情是一樣，讓學生在拓展閱讀中比較、欣賞。