班主任工作的五種藝術
班主任作為校長管理班級工作的助手，是班級工作的教育者、領導者、組織者和管理者，是學校與學生、家長之間聯絡、溝通的紐帶和橋樑。
一、語言藝術
語言藝術是工作藝術的一個重要組成部分，語言是班主任用來交流思想，進行領導活動的重要工具，班主任應根據不同場合正確運用好語言藝術。在佈置工作、傳達上級精神時，班主任的語言應具有嚴肅感，講話時開門見山，直截了當，“三言兩語”表達清楚；在晨會、班會上，班主任的語言應誠懇、坦率，具有責任感，這樣才會使學生暢所欲言，說出心裡話，達到教育教學的預期效果。班主任在和學生談心時，語言應委婉、含蓄，具有親切感，讓學生感到溫暖；在處理學生之間的矛盾時，應曉之以理，動之以情，和風細雨，做到是非分明，柔中帶剛，這樣會使雙方心平氣和地接受批評；在聯歡會、運動會等氣氛寬鬆的活動上，班主任應使用風趣、詼諧具有幽默感的語言，使班級活動充滿愉快活躍的氣氛，學生間無拘無束，心情舒暢，增進學生間的友誼和班級的凝聚力。
班主任除了要加強學習，注意積累詞彙、豐富語言外，還要學點邏輯學，使語言表達準確，思維清晰，增強說服力和感染力，並要有意識的訓練自己。此外，還需豐富自己的生活，多與周圍的人交往，培養開朗爽快的性格，使語言表達能力在經常的社會交往中提高。
二、領導藝術
班主任的領導藝術是指班主任在班級的組織管理才能，是搞好班級工作的一種領導技巧。
（一）知人善任的技巧。掌握運用這一藝術時，班主任要在全面瞭解班級學生的基礎上，善於培養班級幹部，這部分人就是班主任工作的助手。班級幹部的培養教育不僅關係到班集體建設的質量，也是班主任工作藝術性的一個重要標誌。因此，要用學生之長，避學生之短，注意發揮和調動學生的長處，在安排任務時量才而用，做到人盡其才，才盡其用。
（二）“彈鋼琴”的技巧。班主任工作事務較多，要做到有條不紊地組織管理班級，就得學會“彈鋼琴”的技巧。就是說，一上班就要全面統籌安排班級的各項工作，“十個指頭”都協調起來，讓每位學生各就其位，避免出現空缺或混亂的情況。班主任要抓住重點，培養“優生”；帶動一般，重視“差生”，使班級各項工作之間能夠有機配合，平衡協調，有節奏、有旋律地開展。
（三）疏通引導的技巧。班級學生在學習生活中，常常會出現疑慮、害羞、嫉妒、仇恨、打擊報復等不良心理，如在選拔班級幹部、分配班級任務、組織班級活動等事務中出現的矛盾，會直接影響到班級的團結和積極性，班主任必須深入學生中全面瞭解情況，然後及時因地制宜進行耐心細緻地啟發、教育、引導，變消極因素為積極因素，從而達到解決矛盾，統一思想，增強班級核心力和凝聚力的目的。
三、處事藝術
班主任的處事藝術是指處理教育教學事務時應乾淨利落，忙而不亂，有條不紊。班主任在處理工作上的事務時要致力於正業，時刻牢記自己肩上的重任，對有利於班級組織，班風建設，學生成人成材的正業要集中精力做好，要做到學期有計劃、每月有安排、一週有進步、日日有進展。這樣才能一步一個腳印，腳踏實地搞好教育教學工作。
四、激勵藝術
激勵藝術是在教育教學工作中經常運用的一種方法，如果運用得好可以使學生的行為獲得定向的抑制和改造，以達到最佳的狀態。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“要讓每個學生都抬起頭來走路。”班主任應善於發現每位學生的優點，瞭解他們的每一細微的進步，進而及時而適度的激勵常常能讓學生從心理上得到一種滿足感、情緒上顯出興奮感，行為上表現出積大的積極性，這是學生思想轉化、前進的催化劑。
在班主任工作中，正確運用激勵藝術，可以起到扶持正氣、打擊邪氣，鼓勵先進、鞭策後進，充分調動廣大學生的.主動性和積極性。
五、批評藝術
正確運用批評藝術能催化班級工作的良性開展，但要考慮學生個性心理特點的差別。對坦率直爽、性格開朗、思想基礎好的人，可採用正面批評，直接指出其錯誤；對自我防衛心理、依賴心理和試探心理很強，不肯輕易承認錯誤，事後又常矢口否認或轉嫁錯誤於他人的人，應當場、當時、當事給以批評；對頭腦聰明、反映敏捷、自尊心較強的人，只須用提醒、暗示的語言稍稍加以點破；對自尊心強、臉薄、愛面子的學生，可採用循序漸進的方法；對自卑感嚴重、感情脆弱、無自信心的學生，可採用融批評於表揚之中，將表揚與批評結合起來的方法。這樣可使學生在心理不失衡的狀況下，認識並改正錯誤。
同時，作為班主任，要教育學生正確對待批評，不諱疾忌醫，不因受到批評而失去上進的信心。只有這樣，班主任才能更好地拿起批評這個武器，使它與激勵一樣，成為學生樂意接受的教育形式，從而為教育教學帶來最大的活力與價值。