中等職業學校班主任工作的思考論文
摘要：
教師對犯錯誤學生的態度影響著教育的效果，這就要求教師要從心理上接納犯錯誤的學生，關心、尊重和寬容他們。，同時，透過不斷提高教育的藝術性，讓賞識教育和批評教育同時進行，幫助學生自覺認識和改正自己的錯誤，才能更好地實現教育的理想目的。
關鍵詞：賞識教育；批評教育；學生
教育部印發的《中小學班主任工作規定》明確規定，班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。聽起來有點可笑，但是確實現實所追。我認為在教育的方式上不能單一化，絕對化。賞識表揚，是撫慰人心靈的陽光；批評懲戒，是照耀人心靈的鏡子。有時班主任的適當批評可能會使學生心靈受到震撼，頭腦得到清醒。如果說，表揚能悅其心，產生前進的動力，那麼懲戒則是適當調整，保證成長的方向。中等職業學校學生在成就動機、求知慾、自信與自尊、綜合動手能力等方面的情況明顯低於普通高中，行為習慣差、意志力差、厭學成了他們的“通病”。因此，在教育方式上要特別慎重。根據多年的帶班經驗表明，賞識和批評並不是一組對立的概念，而應是相輔相成的，關鍵是使用的“度”該如何把握。下面談一談我對賞識和批評教育的處理方法。
一、賞識教育。
賞識教育源於一位偉大的父親——周弘，他以無限的愛心把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養為我國第一位聾人大學生，不僅使女兒走出了無聲的世界，而且成為一個能言善辯、思想健康的姑娘。如今，這位父親創立的賞識教育法被公認為世界最著名的教育方法之一。他提出：賞識，可以理解為欣賞和認識，包含肯定、信任、鼓勵和讚揚等等。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發現和發揮孩子的長處和潛能，使其最終走向成功。
1、要善於發現學生的優點，並及時給予表揚。
記得2005建築班有一位男生，頭腦很聰明，就是不愛學習。他特別酷愛打籃球，利用一切可以利用的時間，比如自修課、中午休息、晚自習打籃球。拿他的話說，是“飯可以不吃，覺可以不睡，球不可以不打”，成績是一塌糊塗。他還帶動班上的其他人，形成了籃球隊。一個對口單招的學生，這樣下去，後果不堪設想。起初，我是苦口婆心地勸說，軟硬皆施，批評教育，可是根本不管用，並且他與老師產生了很強的牴觸情緒。後來，我採用了賞識教育，表揚他籃球打得好，隻字不提學習的事，並幫他安排班際、校際籃球賽。一個學期下來，我班拿到了籃球冠軍，他的成績也在直線上升。
2、要善於挖掘學生不明顯的優點加以讚揚。
愛因斯坦就這樣說過：別人讚美他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了。但如果誰讚揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，讚揚不要老是停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。在我剛剛接手2006級工程測量班（這個班男生較多）時，常常用一定之規規範所有的人。殊不知，每個人有每個人的情況。如：班級中有一個男生，學習成績很好，就是特別愛說話，經常擾亂課堂秩序，科任教師議論較多。
開始，我以為他是不想讓其他同學學好習，就狠狠地批評了他，責令其改過，但效果甚微。後來我瞭解到，這名同學從小父母離異，缺少他人的關心與重視，而他的過分表現正是想引起別人對他的注意與重視。其實，他只需一些關注的目光，與讚賞的話語。於是，根據他的學習成績，我讓他擔任班千，讓他感到我對他的期望與信任，結果他上課說話明顯減少，成績保持優秀。總之，要用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，放大學生的優點，儘量給予鼓勵和熱切的期盼。
二、批評教育。
1、定心式批評，批評學生要始終遵循“愛”的原則。
教師要表現出具有同情心，要有一種與學生有相同、相似感受的體貼之情。班裡xx，由於父母不在身旁，由爺爺、奶奶看大。由於隔代教育的原因，老人對孩子特別溺愛，老師要是批評幾句，該生一定會回家誇大其詞，聲稱不願上學，威脅家長。而家長原本就是多事之人，喜歡在校長面前喃喃咕咕，遇到這樣的家長有時真的很沒轍。如果對該生表揚幾句，該生就飄飄然，儼然自己就是班裡的全優學生，認識不到自己的缺點往往更可怕！在與其爺爺交往的.過程中，我發現家長在對孩子學習教育方面花費的時間，比班裡一些父母教育孩子的時間還要長。
發現這一契機，我對該生進行了一番批評：家長抓孩子的學習原本是好事，但問題是不得法，致使成績上不來乾著急，學生不去認真對待，每天習慣於表揚聲，拒絕批評聲。問題的根源不在家長身上，而是出在學生身上，如果不能以平常心認識到自己的言行錯誤，考試成績還會是停滯不前。可能是後面批評的聲音促動其心靈，該生向我提出：老師，以後如果我能改正自己的不足，我還是您心目中的好學生麼？看到批評似乎有效，我向該生承諾：下次考試是底線，如果能突破95分，我一定評選你當升旗手。可能老師的承諾起了一定的作用，但我想還是該生“信其道”而“改其行”，結果該生不但當上了夢寐以求的升旗手，而且家長也不在校長面前“謊報班情”了。
2、幽默式批評。
教師批評教育學生時的幽默，往往能創造一種輕鬆的氣氛，達到潤物細無聲的效果。一天，當我走進教室後，看見兩個男生正在打架，我笑著說：“喲！咱班在進行散打比賽呀！相信以後一定能衝出亞洲，走向世界，為國爭光。但體育比賽講的是友誼第一，比賽第二，我怎麼覺得你們兩個的比賽不是很友誼呀？這樣吧，你們先停下來握握手，然後再進行下回合比賽，怎麼樣？”聽了這話，兩個學生很不好意思地各自回到了自己的座位。我接著說：“比賽結束了？那麼你們各自寫一個比賽心得吧，放學時交給我。”這樣不僅制止了他們的打架行為，還在笑談中使他們接受了批評教育。
古語說得好，“金無足赤，人無完人”，人總會犯錯，總會有不足。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育的最終目的是使人對社會有用。沒有絕對的賞識和批評，它們是一對矛盾統一體，如何把握好使用的“度”是教育的藝術。作為中職班主任，若有這樣的認識，班主任工作將會做得更好。