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普羅米修斯評課稿設計及聽課有感

普羅米修斯評課稿設計及聽課有感

一直覺得學習課文的第一課時無非是學學生字,讀讀課文,瞭解大意,學個故事的開始部分,沒有什麼花頭可言,想學的出彩並不容易。但是前幾天,聽了葉海娜老師執教的《普羅米修斯》,只覺得自己的認識是如此淺薄。葉老師對教材的處理,對課堂的把握,處理得恰當好處,第一課時也可以如此精彩。果真,薑是老的辣。

一、目標明確,學生學得明白。

在初讀課文這一環節,老師的要求非常明確:第一遍讀課文,要求讀通課文,讀準生字詞;第二遍讀課文,能找找文中出現了哪幾個天神的名字,想想他們之間發生了什麼事?在這個目標的指引下,學生學得更加認真、清楚,知道自己並不是為讀而讀,而是帶著問題讀。充分展示了教師的教學智慧,使這一環節的學習呈現了層次性、目的性。

在檢測詞語朗讀環節,葉老師沒有一次性地出現一些詞語,只是讓學生簡單認讀。第一組出現了:鷲鷹、懲罰、肝臟,這三個詞,這三個詞有的字形難記,有的字音難度,還有的是多音字,教師進行了重點輔導。第二組詞語的朗讀就非常簡單的過關了,因為這些詞並不存在這些方面的難題。第三組詞語的出現又展示了教師的目的性:憤憤不平 氣急敗壞。“你知道這兩個詞是描寫什麼的嘛?”“是的,描寫心情的。那麼你以前有沒有積累過表示心情的四字詞語?”教師並對學生的回答進行補充積累詞語。簡單的詞語教學學生卻學得興趣盎然,紮實有效。

二、方法滲透,學生學得輕鬆

在歸納課文主要內容環節,葉老師採用了兩種方法的引領。第一種,抓主要人物,理清文章脈絡。葉老師從詞語入手,出示:普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神 赫拉克勒斯,這些神的名字的詞語,讓學生讀準字音。再讓學生回顧預習的問題,這些人物之間發生了什麼事情?根據學生的回答,反饋,用板書展示人物之間發生的`事情,並讓學生同桌互說鞏固。這個環節教師將概述文章主要內容,分解成了學生易於接受的幾個步驟,從教學實際來看,效果很好。教師又適時小結這也是概括文章主要內容的好方法,學法指導也隨機滲透其中,恰倒好處。第二種,藉助事情的起因、經過、結果來歸納課文主要內容。教師出示了填空內容,讓學生口頭表述,學生很快掌握。我想,學生在兩種學法的引領下,以後碰到類似的文章一定能很快掌握課文大意。

一節課下來,沒有什麼花哨的東西,卻讓人覺得學生學得那麼踏實,那麼窩心。這樣的語文課堂有著濃濃的語文味兒,我喜歡這樣的課堂,相信孩子們也一定喜歡。