多媒體教學的高職計算機課程合理應用的論文
摘要：21世紀的今天是資訊化的發展時代，隨著多媒體技術的發展，多媒體技術被廣泛應用到各個行業中，針對於教育行業，我們也可以引進多媒體技術，結合多媒體技術開展多媒體教學，從而提升課堂的教學質量和教學效果。接下來，本文將結合多媒體技術在高職計算機教學中應用的必要性，探討在高職計算機課程教學中應用多媒體技術的方法和措施。
關鍵詞：高職計算機教學；多媒體技術；應用
一、引言
多媒體技術本身具備資訊量大以及聲情並茂等特點，因此多媒體技術的應用可以讓高職計算機課堂變得更加的生動形象，活潑，有利於提升學生對於計算機的學習興趣，同時多媒體技術的引用也可以很好的最佳化課堂的教學結構，進而提升課堂的教學質量和教學水平。由此可見，多媒體技術在高職計算機教學中的應用是十分的必要，也是十分的重要的。
二、多媒體技術在高職計算機教學中應用的必要性
（一）使課堂教學變得生動、形象、新穎
傳統的教學環境下，受教學條件和教學設施等多方面因素的影響，在課堂教學的過程中，教師大多是採用一書一筆一黑板的教學模式，針對於文化知識的講解採用這種板書教學法相對來說還可以。而針對於比較形象化的多媒體技術的講解，利用這種一書一筆一黑板的方式很明顯不能完全的體現出教學內容的豐富性和多樣性，進而使得學生針對於教學知識的理解呈現不到位的現象，而且這種一書一筆一黑板的呆板的教學模式，也會讓很多的學生感覺針對於計算機的學習十分的枯燥無味，久而久之，便失去了對計算機的學習興趣。而如今，多媒體技術的應用可以實現化抽象為具體的教學目的，採用聲情並茂的教學模式很好地實現了對學生的注意力的吸引和學習興趣的提升，進而使得課堂變得更加的豐富有趣，很好地激發了學生的學習積極性和學習主動性。
（二）最佳化課堂教學結構
傳統的教學環境下，教師是知識的傳授者，而學生則是被動地接受教師所傳授的知識，這種不平等的教學關係，一方面來說，會使得課堂教學變得十分的單調和沉悶，另一方面來說，也會讓學生喪失對課堂學習的'積極性和主動性。而如今多媒體技術的引用和應用很好地優化了課堂的教學結構，教師不再只是傳授知識，而是變成了課堂的教育者和指導著，學生也不再是被動地接受教學知識，而是主動地參與到課堂的教學過程中來，教師利用多媒體技術將教學知識展示給學生，學生在接受到教師的指導之後，利用所學的知識以及自己面前的計算機來實現相關的教學內容的學習理解和實踐，很大程度上的提升了學生的學習效果和學習質量，同時也實現了學生的實踐能力的培養和提升，為將來到工作、生活和就業帶來了很大的幫助。
三、在高職計算機課程教學中應用多媒體技術的方法和措施
（一）根據不同的內容合理應用多媒體技術
針對於多媒體的應用需要結合不同的教學內容採用不同的應用方法，比如說針對於理論知識的講解，教師可以透過多媒體課件的製作來實現多媒體技術與課堂教學的有效結合。用多媒體課件代替傳統的教學環境下的板書的教學模式，進而實現課堂教學方法的創新，提升學生的學習興趣。而針對於實踐部分的教學內容的講解，教師則是可以將學生帶到計算機房中，採用理論與實踐相結合的教學模式，透過主機控制其他電腦的方式來實現相關的教學步驟的教授以及教學技能的教授，並讓學生在學習的過程中不斷的進行實踐，進而提升他們的實踐能力，最大程度上的發揮多媒體技術在高職計算機課堂教學中的作用和應用。
（二）任務教學法
利用多媒體技術開展計算機教學除了是為了提升學生的學習興趣之外，更重要的是要實現他們實踐操作能力的提升，若想達到這一目的，在教學的過程中，我們可以採用任務教學法開展教學。所謂的任務教學法，主要指的是在課堂實踐教學內容開始之前，教師可以先根據本節課的教學內容設定一定的教學任務，讓學生帶著任務去學習。這樣一來，不僅可以很好的提升學生對於課堂的注意力，更重要的是，可以檢驗他們當場的學習情況，進而實現課堂學習質量和學習效果的提升。
四、結束語
綜上所述，我們可以瞭解到，在高職計算機課程教學的過程中應用多媒體技術不僅可以很好的實現課堂的教學效果的提升，還可以很好地激發學生的學習興趣，最佳化課堂的教學結構。本文結合多媒體技術在高職計算機課程教學中應用的必要性，探討了在高職計算機課程教學過程中應用多媒體技術的方法和措施，希望在本文相對應的一系列的建議和措施的幫助下，可以很好地提升高職計算機課堂教學質量和教學效果，進而為我國教育事業的發展做出一定的貢獻。
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