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寓言故事《愚公移山》教學設計

寓言故事《愚公移山》教學設計

學習目標:

1、流暢地朗讀課文,會背誦

2、明確故事寓意

3、正確理解有關實詞、虛詞的含義

教學重點:

1、明確故事寓意

2、生動的人物對話描寫的作用

教學難點:

1、神話色彩結尾的作用

2、“愚公移山”的現實意義

教學設想:

透過朗讀和思維訓練來開展師生雙邊活動,讓學生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中,達成教學目標。

教學時數:兩課時

第一課時

學習目標:

1、能流暢地朗讀課文

2、通曉課文內容、理解故事寓意

3、理解詞的含義

教學流程:

一、匯入課文

這是一篇寓言故事,寓言屬於文學作品範疇。愚公是作品中一個藝術形象。這是一幅放大的書中插圖,請說出圖中各種景物、人物的名稱。(“太行、王屋二山”、“雲層”、“誇娥氏二子”、“愚公”。教師板書課題:“愚公移山”)“愚公移山”是一篇帶有神話色彩的寓言故事,本文選自《列子·湯問》。這篇故事的內容是什麼?故事告訴了我們怎樣的'道理,請同學們閱讀課文,仔細體會。

二、檢查作業

1、注音

箕畚()

始齔()

窮匱()

亡以應()

魁父()

2、解釋加點的詞

懲山北之塞()

指通豫南()

毀山之一毛()

寒暑易節()

三、師範讀課文

1、對照書中的注音,學生默讀課文。要求讀流暢。

2、學生齊讀課文。分小組或分男生女生讀。

3、教師指導朗讀,學生練習後,指名學生朗讀課文,要求讀出節奏,讀出語調。

四、學生品讀課文

1、理解讀。對照書中的釋義,默讀課文。教師檢查閱讀效果,根據教師提示的要求,學生讀特定的句子(如教師提示:“請讀出寫愚公移山方法的句子,……原因的句子、……結果的句子”)

2、理解說。(每個同學根據老師提出的說的內容和要求,先個人思考,後小組交流,

每一小組推派一人在全班交流)

①說故事內容

②說故事寓意

③用現代文分角色表演。

3、理解寫。①感悟道理:愚公不畏困難移山,不是為了自己,而是為了後代人。愚公認識山不加增,人力能戰勝自然的道理。

②設計板書:

愚公:利

移山

不愚

智叟:知難而退

無所作為

不智

譏諷阻攔

五、課堂檢測

1、注音:

萬仞()

孀妻()

迂()

曾不能()

一厝()

朔東()

智叟()

2、解釋詞語

懲_____

險______諸______

箕畚_____

心_____

雖_______

匱_______感________

第二課時

學習目標:

1、正確理解文中文言詞的含義

2、體會愚公移山的現實意義

3、提高學生的思維能力

教學過程:

一、檢查作業

1、學生提出質疑的詞語,互動解疑

2、小組彙報交流網上搜集到的資訊

3、背誦課文某一段落

二、品讀課文。

(教師設問激思,引導學生理解文中詞句的含義,以下設疑供選擇。)

1、愚公的年齡有多大?

2、小男孩有多少歲,父親可疼他?

3、愚公妻子和智叟話的結構相似,都對愚公的體力提出了質疑,這兩句話中包含的情感有什麼不同?

4、“江陰大橋”中的“陰”是什麼含義?地名或企業名中有類似的詞嗎?請舉例。

三、檢測

1、解釋下列各句中加點的詞

其妻獻疑曰()年且九十()

①懼其不已()②

其如土石何()且焉置土石()

以君之力()

③操蛇之神聞之()無隴斷焉()

魁父之丘()④

汝心之固()且焉置土石()

2、指出下列句子中的通假字,並釋義。

①寒暑易節,始一反焉

②甚矣,汝之不惠

③河曲智叟亡以應

④一厝朔東,一厝雍南

四、研讀課文

(一)閱讀思考,探究遷移。(以下設疑供選擇)

1、能不能以“智公移山”為題?

2、如果沒有玉帝的被感動,愚公的志願最終能實現嗎?

3、文中為什麼要安排鄰人相助的情節?

4、有人說“面山而居”不如“背山而居”,根本不需要耗巨資(人資,物資)去移山。

你認為對嗎?

5、想一想,在中國革命歷史上,在現代化的經濟建設中,在你的學習生活裡,會遇到“山”嗎?面對“山”,我們應抱怎樣的態度?

(二)小組討論,推選代表發言。

(三)以四人學習小組的形式,學生自測自評自結。

(四)小結參考:

1、古代生產力水平低,人們不能科學地解釋自然或社會的現象,就藉助於幻想中具有超人智慧的力量的神來解釋問題。神話往往代表了古代人民對自然力的鬥爭和對理想的追求。

2、愚公的精神,我們今天仍然需要,因為社會主義建設的任務是偉大、艱鉅的,必須有堅毅的精神才能完成。所謂繞道搬家,是屈服於自然,是害怕困難、逃避矛盾的心理表現。

五、佈置作業

1、書後思考練習

2、背誦全文。、

3.以“有志者事竟成”為話題,寫一篇讀後感。