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《兩小兒辯日》教學反思總結

《兩小兒辯日》教學反思總結

很高興能坐在這兒與大家一起交流這次教學實踐的一些回顧與反思。我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》,課文內容主要是透過兩個小孩辯論太陽什麼時候離人遠,什麼時候離人近的問題,從多個角度告訴我們深刻的哲理。經過教研組集體備課和多位老師的指導,我個人感覺受益非淺。

當初設計這堂課主要是從以下幾個角度考慮的:

1、根據二期課改精神,充分尊重學生在教學過程中的主體地位提高學生的參予意識,發揮學生的主觀能動性。

2、注意根據學科特點、學生的學能水平設計教學。

3、有效利用多媒體輔助教學。

4、達成即時效果。

經過試講,覺得有一些地方處理得不是最理想,所以又做了一些修訂。

一、在教材的處理上

最初我把課文內涵的透析作為教學的重點、難點,花了大量的時間來解決這個問題。試講後發現,對於七年級的孩子,要深刻細緻地體會《列子》中作品的內涵並把自己的分析說出來,是很難的,因此內涵是本文的難點,而作為文言文,讀、譯才是重點,因為對於處於形象感知階段的七年級學生,讀、譯處理好了,課文的內涵就會水到渠成地呈現出來。

二、在教學過程的設計上

最初為活躍課堂氣氛,我在教學中設計了這樣一個部分:以演小品、講故事等形式檢查學生的預習效果,包括課文的誦讀,課文的翻譯等,省去了課堂中的讀譯。試講後,發現這種方式有點偏離了學科特點,使得語文課更像是表演課,而且有點超出了七年級學生的學能水平,導致課後做練習時有些題做不出或做不準。經過成雅明老師、田雲靜老師的指正,我和張佳佳老師商量,把這一環節刪掉,確定了讀在文言文教學中的基礎地位和重要性,並且有的放矢,讓學生帶著問題、帶著目標一遍遍的誦讀,把讀落到了實處。

三、在多媒體的使用上

最初我設計用 powerpoint輔助教學,因為它能夠代替板書,還能夠以它鮮明的畫面吸引學生的注意力。但是試講後發現: powerpoint有時會使老師陷入一種尷尬的境地,當我叫一位學生來回答問題時,學生的回答有可能與我在課件裡預設的答案的順序不一樣,這樣我就不能及時地對學生的回答進行反饋。於是我與孫保平老師進行了多次的、長時間的探討,我們發現 word雖然不象 powerpoint那麼形象、直觀,但它卻很方便、很靈活。比如,我要讓學生翻譯一個句子中的重點字詞,傳統的黑板教學就是在字詞下面加點,而 word可以把這些字詞進行描紅,更加醒目;黑板上寫字,有時坐在後排的.學生可能看不清,而 word的全屏顯示就不會出現這種問題,word還允許操作者隨機地挪動字詞的位置,隨機地增加或刪減字詞,隨機地新增表格等,這樣就可以讓老師跟著學生走,學生說什麼老師反饋什麼,充分尊重了學生在教學過程中的主體地位,避免了使教師成為教學中的陰謀者,使教學步驟成為接踵而至的陷阱。並且word現場操作起來要比powerpoint快得多。這才能稱之為多媒體的有效利用。

四、在即時效果的達成上

最初我以為經過多次的閱讀和詳細的分析之後,學生就可以馬上把課文背下來。但試講後發現,沒有一定的背誦指導和背誦時間是不可能達到當堂背誦的目的的。於是在胥龍娣老師和杜垂雲老師的指導下,我安排了一個指導背誦的環節,就是以一個表格呈現兩小兒辯的結論、依據、判斷角度,之後就以這個表格作為背誦課文的題綱,這樣就大大提高了學生當堂背誦的可能性和準確性,透過多種形式的背誦檢查,發現大概有百分之八十或者更多的學生已經能夠初步背誦課文,一部分能力較強學生能夠準確流利地背誦課文。

這次教學實踐給我的觸動非常大,以往都說好文章不是寫出來的,是改出來的。現在我發現其實好課也不是想出來的,而是講出來的,在今後的教學中我會不斷地鑽研教材,把一些好的方法和經驗保留和繼續下去,教學中還有待改進的地方,如精確把握課堂教學時間、對學生的回答給予準確的、恰當的評價等,我會不斷地進行改進和提高。

最後,請允許我向一直關心和幫助我的領導和老師由衷地說一句:謝謝,謝謝你們!