一年級語文下冊《老樹的故事》教學反思
《老樹的故事》這一課的教學設計，我主要想體現四個新課程標準的理念：
一是利用豐富多采的課外生活給學生提供學習的活水源泉。在講課之前，我利用休息日，帶領班級部分學生來到了羅臺子小學，參觀那裡的古樹。透過與老樹合影、在老樹下嬉戲，使學生有了一個感性認識，親身體驗到了老樹的茂盛與粗大。在上課時，用這些照片匯入新課，激發了學生學習的願望及興趣。
二是讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。這節課學生需要認識的字有10個，我把它分為三個層次。對學生已經認識了的一些字，我先帶領學生把都會的字，利用很短的時間複習了一下；然後再去學習部分學生不會的`字；在剩下的字裡面，“禮、談、訴、所”是比較難記的，又做了重點學習。教學中充分體現了以學生為本，尊重學生，尊重學生的已知經驗的新課改精神。這樣，既節省了時間，又提高了學習效率。
三是充分尊重學生個人的興趣愛好，讓學生自己選擇喜歡的學習方式。這樣創設了一個更為廣闊的學習空間，學生們學習的積極性非常高。選擇讀書小組的：有的齊讀；有的每人讀一小節，形式不一。選擇表演小組的，由組長分工，每人扮演一個角色。學生在“自主、合作”的學習過程中，不僅提高了學習能力，而且感受到了與人相處、共同成長的快樂。
四是注重生生、師生間的互動。評價變得開放，既有老師對學生的評價，又有學生對教師的評價，體現了師生平等對話。評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是透過評價促進學生全面發展，讓學生學會與人交流，展現自己，欣賞他人。
教學完這一課後，覺得在設計上除了以上可取之處以外，還存在一些問題。首先是讓學生讀課文的次數太少了，學生的朗讀水平由低到高是一個長期的訓練過程，因此應該再多安排一些讀書的環節。其次是“小老師”的環節不太可取，一是耽誤時間，二是隻能使一部分學生受益，大多數學生不能參與到其中。
世上找不到一個完美的人，也不可能有一節完美的課。問題的存在是不可避免的，但如果我們能不斷的對自己進行反思，不斷的吸取經驗教訓，我相信，我們在教學上一定會不斷地攀登新的高峰！