小學語文希望杯總結公開課總評
希望杯過去已經十天有餘，回首往事，依然歷歷在目。今天就向各位老師彙報我對希望杯課堂展評的一些想法。
現在的希望杯課堂展評，來聽課的老師似乎越來越少。跟我剛上班時候一座難求對比十分明顯。我感覺聽課老師不多，可能是覺得現在的課堂跟自己平時的課堂有差別，自己從中獲得的東西並不豐富，評委的點評有時也讓人比較疑惑，並不是就課論課，而是從一種比較宏觀的角度來看待。最後是聽課老師心中的好課和評為眼中的好課有出入。
既然是賽課，展示課，那就應該著眼點是賽，而不是把平時的課堂搬到賽課現場。
首先是對於比賽檔案的解讀。舉一個例子，《廬山的.雲霧》是三年級第三課的一篇文章，這節課評分最高，基本上都在95分左右。如果按照檔案的要求按照教學進度來選課，那麼首先第一條就不符合。所以選課時不必再糾結是否符合教學進度的要求，而是這節課是不是適合自我，我能不能把它上出彩。
其二是，關於檔案精神要求的解讀。很奇怪，本屆希望杯要求“問題引領情知、問題探究情智”，問題要從學生中來，到學生中去。但是評委們打分並不以此為依據，而是根據他們對課的感悟與理解。《廬山的雲霧》一課並沒有學生的質疑，學生的問題補充。所以不能將課的設計跟檔案緊密聯絡，而應當是就課論課。
其三，作為中段，課堂教學的重點應當是對於表達的訓練。表達在於說與寫。評委在點評《廬山雲霧》一課時，多次提到了語用。語用，顧名思義是對語言、文字的訓練、運用。我把它理解為表達。表達的練習可以是抓住一個關鍵詞來造句，一個關聯詞說話，也可以是拓展。比如，《廬山的雲霧》一課中雲霧瞬息萬變，剛剛還是隨風飄蕩的一縷青輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河。老師抓住這一點開始進行表達的訓練。給了學生幾幅雲彩變化的圖片，學生練習說話。很多圖片都是從二年級《雲房子》一課直接來的，和雲霧似不太符合。但是進行的是表達的訓練，學生一會說是一頭小羊在吃草，一會是一隻飛翔的小鳥等等。最後的聯絡生活實際，創設學生來到公園裡，看到形態各異，奼紫嫣紅的花朵來表達練習。寫比較浪費時間，而且也不容易把控，說話練習也是其中的一部分。如果寫，千萬不要些某某我想對你說，太多了。
第四是學生要訓練有素。既然是賽課，真真假假應該往一邊放放。我們的學生就是訓練有素的，我們的學生就是一張嘴滔滔不絕，一寫起來洋洋灑灑。我們平時的試講，不能太盲目，要按照比賽的方式，該提前訓練要提前訓練，該滲透要滲透。因為，有時候我們課設計的修改很多時候因為學生的配合，反應，來修改。
第五是要多讀書，向馮老師一樣，好讀書，讀好書。其實語文課比賽，更多的是語文老師個人素養的展示。上課，我覺得能不能拿獎很重要，但並不是全部。最重要的是自己是否開心，是否釋懷。我和孩子們享受在這樣的課堂中。
最後的是我們應該去研究一個人。那就是於永正老師。我發現我們的評委很喜歡舉於永正老師的例子。說明於永正老師在這些評委們還是語文老師的時影響非常大。所以，我覺得我們的語文老師應該花大力氣去研究於永正老師的課堂，於老師的教學風格，於老師提出的問題，於老師對學生的評價。都值得我們去模仿，去思考，去借鑑。
經驗需要積累，積累需要從高分的課中學習。