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《裝滿昆蟲的衣袋》教案設計

《裝滿昆蟲的衣袋》教案設計

師:我們仔細讀讀課文第七、八小節。

生大聲朗讀課文

師:父母是最疼愛自己孩子的,可法布林的父母卻如此責罵法布林,你同意他父母的做法嗎?我們來進行一次小小的辯論,好嗎?

(學生興趣很高。)

生:好的!

師:那我們同意的舉右手,不同意的舉左手。

小手像竹筍般都舉了起來,課堂氣氛一下子活躍起來。

同意組的發言:

生:因為父母認為釋出爾不務正業,是“學壞”。

生:父母擔心孩子不能健康成長,是要教育,釋出爾一直不聽話,父母是要罵小孩子,我也經常被我爸爸媽媽罵。

生:釋出爾家裡條件很差,撐破了衣袋還要浪費錢。

生:對,家裡很苦,他是要認真放鴨子,那些都是沒用的破玩意兒,

生:父母都有父母的道理,他們罵他肯定是有理由的。

不同意組的發言:

生:我覺得父母不應隨便罵小孩子,這是釋出爾的愛好。

生:難道大人說的就有道理,孩子也有自己的想法。

生:父母要理解孩子,對孩子的興趣、愛好要培養,要支援。現在的父母都要送孩子去學這樣,學那樣,釋出爾要是生活在現在,那多好啊!

師:同學們都有自己獨到的見解,能理解父母的做法,也很同情釋出爾的處境,是啊,面對父母的阻撓,釋出爾仍痴迷著他最愛的昆蟲。

《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的課文,對於也是孩子的學生們來說,有一定的吸引力。這篇課文還要學生們學習釋出爾對科學執著的精神。教學這一片段時,教師可以直接向學生提問:釋出爾的父母為何責罵釋出爾?讓學生就這個問題來回答。但,在此片段中,教師沒有這樣做,而是從學生的情感、體驗出發,所以,在三個方面做了努力:

一、與文字對話,體會文字。教師讓學生仔細地去閱讀文字,閱讀文字是學習語文的前提所在。只有透過與文字零距離的接觸,學生的感受才是“原汁原味”的。我們說,要進行“對話式”的課堂教學,所謂對話,意味著對話雙方彼此敞開心扉,相互接納,學生可以與心靈對話,可以與文字對話,可以與他人對話。學生只有透過全身心的閱讀,才能找到文字中存在的“自我”,才能對課文的體會有滋有味。

二、 創設生活化的情景,搭建寬鬆的平臺。學生的快樂來自於自信,知識增長於體驗。採用小小辯論的形式,更加激發學生的興趣,學生在生活的情景中一下子拉近了與法布林的距離,釋出爾的事彷彿就是自己所經歷的,或正在發生的事,產生了情感上的“共鳴”。你說你的想法,我談我的感覺。釋出爾對科學執著追求的精神也突現出來了。這樣的'情感,這樣的體驗,在思維的碰撞中迸發了。

三、建立和諧的課堂結構,注重師生的平等。

讀完課文,教師用商量的口吻與學生對話,對於學生的回答也能作出恰當的點評。親切的語調,平等的相處,還學生自由的空間,還學生學習的時間。給學生寬闊的“舞臺”,傾聽學生的“真情告白”,沒有去做學生的主宰者、支配者,還學生以主人的身份,使學生真正喜愛課堂。讓課堂成為師生共同發展、成長的地方。

每一個學生都是一道美麗的風景線,每一堂課都是一個精彩的故事,讓窗裡窗外的人都能駐足欣賞……