科學六年級尋找生物的家園教學設計

科學六年級尋找生物的家園教學設計

一、教材分析：

《尋找生物的家園》是蘇教版教材六年級下冊第四單元裡的首課，本單元依據《科學（3－6年級）課程標準》中關於生物對環境的適應這部分內容來進行構建的，本單元主要是引導學生認識植物、動物以及人類與環境的關係。本課將學生的視角引入生物與環境的研究，藉助剖析每種動物必須生活在合適的環境裡這一基本事實，使學生髮現生物對環境的依賴關係，揭示環境對生物的意義，並突出了同一環境中生物之間的合作關係和敵對關係。本課的教學內容是從大處著眼，從具體現象入手，把地球生態這一比較複雜的概念化為一個個具體事例來研究。它在本單元起著重要的統領作用，又可為本單元其它課的深入研究做好了鋪墊。本課將學生的視角引入生物與環境的研究中來。抓住“尋找”這一動詞，討論生物與環境的關係，研討同一棲息地上不同生物之間的關係，從而引出科學概念“生物棲息地”並理解其意義。從這一主概念的學習中薰染學生環保與愛護、保護生物的意識。提高對其存在的重要性。

二、教學目標：

過程與方法：

1、能列舉生物依賴環境生存的事例。

2、能解釋生物間的夥伴關係和敵對關係。

3、能夠觀察、記錄身邊的生物，討論其與生存環境之間的關係。

知識與技能：

1、知道生物棲息地的涵義。

2、知道生物對環境的依賴關係。

3、瞭解生物的夥伴和敵對關係。

情感態度與價值觀：

1、感受到生物世界的神奇。

2、知道人類破壞著大自然，也正努力改善著大自然。

三、重難點：教學重點知道生物離不開合適的棲息地。 教學難點 觀察草坪中棲息的生物。

四、教學準備：Flash動畫、各種動物及生存環境圖片

五、學情分析：

我校六年級的學生剛剛學完了三年的科學課程，已經積累了一些經驗，有了一定的觀察能力、探究能力和自主學習的能力，為科學課的學習打下了良好的基礎。本課內容來自於生活，掌握本課的知識對於生活經驗豐富、思維活躍、求知慾強的六年級學生來說並非難題。因此，在教學時我努力為學生營造寬鬆、自由、愉悅的氛圍，給學生自主學習的機會，尊重個體差異，進一步培養學生的探究意識。

六、教材處理：本課共四頁，可分四部分：

一、瞭解生物和它的生存環境；

二、瞭解棲息地的涵義；

三、探究一棵樹上的生物；

四、瞭解同一棲息地中生物之間的相互關係。由於現在季節的原因，我認為探究一棵樹上的生物這項活動現在開展不了，所以我準備分兩課時進行教學，第一課時完成一、二、四部分的'教學，第二課時帶領學生到野外探究一棵樹是哪些生物的棲息地，第二課時將會在六月份進行。我本次寫的是第一課時的教學設計。

七、教法：

為了培養學生的合作意識和自行探究知識的能力，本節課內容採用“活動——點撥式”教學法，學生透過看錄影、教師提問、自主學習產生學習興趣，從而開展一系列的觀察、比較等活動，加上教師的適時點撥，自行了解生物與環境的關係以及生物間的相互關係。這樣把學生的主動性和教師的主導性有機結合，學生的主體作用和教師的主導作用也得到了充分的體現，使學生透過自己的努力，既掌握了知識，又獲得了掌握知識的方法。

八、教學流程：