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《靜夜思》課堂教學實錄

《靜夜思》課堂教學實錄

師:同學們觀察了晴朗的夜空,現在請你們在四人小組說一說,讓大家也感受一下美妙的夜空。

生:漂亮

生:星星多,有月亮

師:看插圖中小女孩觀察天空,在一個晴朗的夜空,我來到小溪邊的草地上,觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中,有許多星星一閃一山亮晶晶的,還看見彎彎的月亮一會兒躲進雲裡,一會兒又跳出來。真美!)

師:引入新課:靜夜思(板書)

師:範讀。

生:讀課文,要求讀準字音:

師:自讀課文,讓學生找出後鼻音的字,多讀幾遍。

生:讀課文

師:學生在文中找出生字,作上記號,讀一讀。

生:認讀生字:

師:出示an、ang,指學生認讀,注意後鼻韻母的讀音。

生:認讀生字,開火車讀。

師:遊戲“運西瓜”。

西瓜豐收了,讓我們幫忙把西瓜搬上車,不過每個西瓜後面都有一個生字,要想辦法記住它,可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。師:讀整行詩。

師:“明月光”是指怎樣的月光?

生:亮

生:十五的月光

生:白色的月光

師:第一行詩意,明亮的月光照在詩人床前。

4、學習第二行

生:讀整行詩。

師:根據學生提出的問題理解“疑”的意思

生:懷疑

生:好像

師:“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,並解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)

師:說說這兩行詩的意思。用上“什麼好像是什麼”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)

師:朗讀,引導。

詩人這樣描寫,給了你一種什麼樣的感覺?(冷清)

師:描述今晚,銀白色的`月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。

師:用冷清的語氣範讀

生:試著用冷清的語氣讀。

師:學習第三行

生:讀整行詩。

生:做動作理解“舉頭”。

師:想想詩人在幹什麼?

生:詩人抬頭望著天上的明亮的月亮。

師:朗讀、引導。

師:激情,古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,遊玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉,回家的路是那麼長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什麼時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經不是那種心情了。

師:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什麼呢?

生:會想到家鄉,想到親人

生:反覆誦讀。

6、學習第四行

師:讀整行詩,說說詩句的意思。

生:將三、四行連起來說說詩意

師:指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉”。

生:用自己的話說說全詩的意思。

師:以《思鄉曲》為背景,體會全詩詩意,並朗誦全詩一遍。

生:在音樂中自己吟誦,劃節奏。

師:指名有感情地朗讀。

生:有感情地齊讀,背誦。

師生共同朗讀:

教師引讀每句的前兩個字,學生補充,齊背誦。

師;過渡:我們知道這首詩是李白寫的,現在誰想辦李白做一回詩人,背背這首詩?也可以做動作。

指名學生上臺背誦,其他學生評議。

全班齊背。(配樂)

師:指導寫字

1、觀察田字格里的字:

⑴觀察“目、耳”在田字格中的位置,注意這兩個字的寬度。

⑵指學生說一說再書空。

⑷學生書寫後展示、評議。

2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置:

⑴教師範寫,注意最後兩筆,寫時要注意。

⑵書空、書寫、展示、學生評議。