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《狼和小羊》課堂教學實錄

《狼和小羊》課堂教學實錄

課前老師在黑板上畫出本課的背景:樹林、草坪、小溪……

師:(指板畫,深情敘述)小朋友們,快看:在一大片綠綠的草地邊兒,一條清清的小溪緩緩地流淌著,一隻可愛的小羊在小溪邊兒喝水。(師貼圖片:小羊)正在這時,從森林裡走來了一隻狼。(師貼圖片:狼)

師:你們想知道狼和小羊之間發生了什麼事嗎?

生:想

師:這節課,咱們就一起走進《狼和小羊》的故事。“狼”字是本課的生字,有沒有小朋友已經會寫了?(多生舉手)

師:你來說說“狼”字怎麼寫?

生:左邊一個“反犬旁”,右邊一個“良”字。

師:大家同意嗎?你們是怎麼學會這個字的?

生:我早就在故事書裡見過“狼”字了。

生:我是在電視裡見過“狼”字的。

生:我爸爸有一件衣服是“七匹狼”的。

師:你們懂得在生活中識字,你們真棒!來,伸出你的小手,和老師一塊兒寫一寫“狼”字。(生書空,師板書)

師:那麼,狼和小羊在一起究竟發生了什麼事呢?你們想自己讀讀課文嗎?

生:想

師:這篇課文只有短短的六個自然段,老師相信你們一定能讀準每一個字音,讀通每一句話,把課文讀得正確、流利。請小朋友們放開聲音自由地讀吧!多讀幾次!(課件顯示:正確、流利)

(生自由讀課文,師巡視指導)

師:(板書:找碴兒)小朋友們,請看黑板,誰來讀讀這個詞?

生:找chár

師:對,這個詞應該讀成兒化韻“找chár”,可有些小朋友卻把它讀成了“找chá

er”,請跟老師讀讀!

生齊讀:找chár

師:“找碴兒”是什麼意思?

生:找碴兒就是找藉口、找理由

師:對,找碴兒就是找藉口、找理由、挑刺兒……請帶著你的理解再讀讀這個詞。

生:找chár

師:(投影儀顯示課文內容)除了“找碴兒”,課文裡還有那些詞也要讀成兒化韻?

生:那兒、這兒

師:除了讀準兒化韻,你們還想提醒大家注意那些字詞的讀音嗎?

生:我還想提醒大家注意讀準平舌音:“髒”字。

生:我還想提醒大家注意……(師根據學生提出的詞勾畫、指導)

生:我想提醒大家不要把“辯”字讀成了“瓣”字。

師:“辯”和“瓣”就像一對雙胞胎,我們應該怎樣區分這兩個字呢?

生:“瓣”字中間是個“瓜”字,“辯”字中間是個“言字旁”。

師:對,“瓣”字是兩個辛辛在種瓜,種了瓜呀開朵花。(師板畫花)“辯”字就是兩個辛辛在說話,說著話呀爭論它。(師做手勢)現在大家能記住“辯”字了嗎?想寫好“辯”字嗎?

生:想

師:(在田字格里範寫)老師覺得“辯”字就像是一個和睦的三口之家。左邊是媽媽,穿著漂亮的裙子,中間是兒子,個子小小的;右邊是身材最高大的爸爸,站得直直的。

師:孩子們,老師寫得美嗎?老師相信你們一定能比我寫得更美!現在就請你們在田字格中美美地寫寫“辯”字吧!

(生書寫,師巡視提醒,展示優秀書寫。)

師:接下來,我們再來看看課文裡用“辯”字組了個什麼詞?

生:爭辯(師板書)

師:誰和誰爭辯?

生:狼和小羊。

師:因為狼故意找碴兒,所以引起了狼和小羊的爭辯。那麼,狼和小羊是怎麼爭辯的呢?請小朋友們默默地讀讀課文,看看狼和小羊都爭辯了些什麼?

生默讀課文

師:已經有小朋友迫不及待地想要說了,狼和小羊第一次爭辯了什麼?誰來讀讀?‘

生:讀出狼和小羊的第一次爭辯

師:你讀得真是正確、流利。特別是“髒”這個平舌音讀得真準。

師:在爭辯時,狼和小羊是什麼語氣呢?老師相信大家透過練讀,不僅能把課文讀得正確、流利,還能把課文讀得更加有味!(課件顯示:有味)

師:下面就請大家自由地練讀練讀!注意一邊讀一邊想象當時的情景,讀出自己的感受!

生自由練讀

師:誰想把你的感受讀給大家聽聽?

生:讀狼說的話(語氣平淡)

師:孩子,狼說這話可是在故意找碴兒啊!你們看這段話裡有一個感嘆號、一個問號,請想想狼會是什麼語氣?你能再讀讀嗎?

生再次讀狼說的話

師:我聽出狼在生氣地責問小羊。請再想想,狼除了會生氣的說,還可能怎麼說?

生讀出狼陰陽怪氣的語氣

師:是的,狼可能會生氣地責問小羊(師範讀),也可能會故意陰陽怪氣地說(師範讀)。我們讀書就應該大膽地想象,用心地體會,讀出自己的感受!你是怎樣想的,你就怎樣讀!讀吧!

師:那麼,聽了狼說的話,小羊是怎樣爭辯的呢?我們一起讀讀小羊說的話。

生齊讀

師:我怎麼會把您喝的水弄髒呢?是什麼意思?

生:就是我不會把您喝的水弄髒。

師:小羊為什麼不會把狼喝的水弄髒呢?

生:因為水是從狼這兒流到小羊那兒去的,不是從小羊這兒流到狼那兒去的。(師相機板書:是……不是……)

師:(課件演示水流畫面,加深理解)是啊,狼站在上游,水是從上往下流的,不是從下往上流的。你們能用“是……不是……”說句話嗎?

生:這是我自己做的手工,不是媽媽幫我做的。

生:……

師:好了。現在我們再來看看課文,小羊說這段話時,是什麼表情呢?

生:吃了一驚。

師:小羊吃了一驚,又是用怎樣的語氣和狼爭辯的呢?

生:溫和的語氣

師:誰能用溫和的語氣讀讀小羊說的話?(抽一生讀)

師:誰來評評。這是一隻溫和的小羊嗎?

生:這是一隻溫和的小羊,因為她的聲音輕輕的、柔柔的。

師:那麼,從小羊溫和的態度中,你們體會出這是一隻怎樣的小羊?(板書:_____的小羊)

生:這是一隻溫柔的小羊。

生:……

師:請帶著你們的體會再讀讀這段話!

生齊讀

師:第一次爭辯狼被小羊駁倒了。那麼,接下來,他們又是怎樣爭辯的呢?請同桌的孩子,透過你們的朗讀互相爭辯爭辯!

同桌的孩子互讀第二次爭辯

師:(巡視、指導)這一桌的孩子想讀給大家聽,我們一起認真聽聽好嗎?

兩生分角色朗讀

師:同學捫,在這次爭辯中狼是什麼樣兒的?

生:狼是氣沖沖的。

師:他把狼氣沖沖的樣兒讀出來了嗎?

生:讀出來了

師:你們也能把狼氣沖沖的樣兒讀出來嗎?

生齊讀

師:我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上,還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來,帶著你們的表情,再讀!

生再次齊讀

師:真是深情並茂呀!那麼,小羊會在背後說狼的壞話嗎?為什麼?

生:小羊根本不可能在背後說狼的壞話,因為小羊去年還沒有出生。

師:這一次,小羊還是溫和地跟狼爭辯的嗎?從哪個字可以看出來?

生:從“喊”字可以看出小羊這次不是跟狼溫和的爭辯的。

師:從“喊”字你們體會到小羊怎樣的心情?

生:著急

生:害怕

生:吃驚

生:委屈

師:我們試著讀讀!

師:可憐的小羊著急、害怕地喊道:(生齊讀)

師:可憐的小羊吃驚地喊道:(生齊讀)

師:可憐的小羊委屈地喊道:(生齊讀)

師:孩子們,每個人都有不同的感受,帶著你們各自的體會再讀讀這句話!

生各自讀

師:沒聽夠,再讀!

生:啊,親愛的狼先生

師:停!什麼?親愛的狼先生?你們覺得狼可親嗎?(生:不可親)可愛嗎?(生:不可愛)可小羊卻稱它為親愛的狼先生!此時,你又覺得小羊怎麼樣?給它送上一句話,哪怕只是一個詞也行!

生:小羊太老實了

生:小羊太善良了

生:……

師:請把你們的體會放進句子中,再好好地讀讀狼和小羊的兩次爭辯。

師:(課件顯示課文段落)男生讀狼說的.話,女生讀小羊說的話。

男女生分角色朗讀

師:讀得真有味啊!狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊,可沒想到兩次爭辯,狼都被小羊駁倒了,於是狼不想再──(生:爭辯了)

(課件顯示課文最後一個自然段)

師引讀:

他──(生:齜著牙,逼近小羊)

大聲嚷道──(生:……)

說著就往小羊身上──(生:撲去)

師:請注意這一連串帶點的表示狼動作的詞──齜、逼、嚷、撲

師:用心地體會體會,閉上你的眼睛,想象當時的情景,找找朗讀的感覺。

生閉眼用心體會

師:找到感覺了嗎?

生:找到了

師:那就放開聲音讀吧!

生自由朗讀

師:剛才老師發現這個小朋友不僅把課文讀在了嘴上,還把課文讀在了臉上。現在,讓我們一起來傾聽他朗讀的聲音,欣賞他朗讀的表情,分享他朗讀的感受!

一生朗讀

師:他讀得怎麼樣?

生:好

師:你們有信心比他讀得更好嗎?

生齊讀

師:說我壞話的不是你,就是你爸爸,反正都一樣。(板書:不是……就是……)

(課件顯示畫面:狼)師:課文讀到這兒,你覺得這是一隻怎樣的狼?(板書:_____的狼)給他送上一句話,哪怕只是一個詞也好啊!這隻狼怎麼樣?

生:兇狠

生:可惡

生:兇惡

生:……

師:那麼,跟狼這樣的壞傢伙講道理有用嗎?

生:沒有用

師:請大家把這句話說完整。

生:跟狼這樣的壞傢伙講道理是沒有用的。

師:說得真棒!下面,我們再來好好地讀讀整篇課文,給聽課的老師送上你們最美妙的讀書聲!請三、四組的孩子讀狼說的話,一、二組讀小羊說的話。剩下的話,老師來讀。好嗎?

師生分角色朗讀全文

師:孩子們,狼在小羊面前是一副兇惡的嘴臉!可當狼掉進了陷阱,向一隻老山羊求救時,它卻又是這樣一副嘴臉。請孩子們自由地讀讀《會搖尾巴的狼》。(課件顯示:《會搖尾巴的狼》片段)

師:誰想談談,此時,你對狼又有了什麼新的認識?

生:狼太陰險了

生:狼是一個兩面派,在小羊面前是一個樣兒,再老山羊面前又是另一個樣兒。

生:……

師:對,狼陰險、狡詐、善於偽裝,但不管狼怎樣花言巧語,它兇殘的本性是不會改變的!

師:如果你是課文中的小羊,你會怎麼做呢?請把你們想到的用幾句話寫下來,給我們的課文添上一個更加精彩的結尾!下節課咱們再來交流,這節課咱們就上到這兒。孩子們,再見!