人教版七年級《豐富多樣的情緒》教學設計
【教學目標】
（一） 知識目標
1． 認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本型別。
2． 理解情緒對於個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
(二)能力目標
透過本節課的學習，使學生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。
（三）情感態度價值觀目標
透過學習，使學生懂得良好的情緒有助於形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態。
【教學重難點】
重點：瞭解情緒對人會產生不同的作用。
難點：情緒的含義。
【教法及教具】
事例分析法、討論法、情景表演、活動體驗。
powerpoint課件。
【教學過程】
一、引入新課
談話：上課的鈴聲響了，大家見到有這麼多的老師來聽課，誰願意說一說自己現在的心情是怎樣的？
我們來做個遊戲，緩解一下緊張害怕的心情怎麼樣？
（遊戲內容：老師悄悄告訴一名同學一個詞，請這位同學來做動作 ，其他同學們猜一猜他的動作可以用哪個詞來形容：手舞足蹈、拍案而起、淚流滿面、大驚失色、大發雷霆……）
笑聲中，老師感覺到同學們緊張的心情已經放鬆了許多。現在老師採訪剛才表演的同學，說說自己在生活中有沒有過大發雷霆的時候、手舞足蹈的時候呢？那時你的心情是什麼樣的？
像同學們說的，高興、生氣、傷心……這些都是我們的情緒感受。在我們成長的過程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來一起感受《豐富多樣的情緒》。
二、講授新課
（一）豐富多樣的情緒
1.活動一：情境表演《身邊的故事》。
在我們的生活中每天都會發生許多故事，讓我們一起走進《身邊的故事》。
學生情景表演：小洪起床，發現自己長出了青春痘，很自卑;上學了，遇到同學誇獎她的衣服漂亮，心情頓時很高興；上課了，老師公佈了考試成績，當聽到自己的成績很低，而且老師要找家長時，她很害怕，此時同學又和她吵架，小洪很生氣，與同學吵了起來。
提問：故事中主人公幾個環節所表現出的不同情緒能用一個合適圖片的小臉譜來表示嗎？
（出示喜、怒、哀、懼圖片。）
透過看這幾幅圖片，你能不能用一個詞概括出圖片表示的情緒？板書（喜 怒 哀 懼）
人的情緒是複雜多樣的，情緒的分類方法也有很多種，最常見的是把情緒分成這四大類。在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多複雜的情緒。如開始上課時，同學們聽說做遊戲非常高興，可是又擔心自己表現不夠好。生活中的驚喜” “悲喜交加”等就是比較複雜的情緒。
2.活動二：《小調查》。
下面我們來做一個小調查，看看我們在不同的情境中都會產生什麼樣的情緒？
幻燈片出示：
情境；情緒表現；產生情緒的原因。
（1）得到自己喜歡的禮物。
（2）聽到別人說自己的話。
（3）獲悉明天老師將帶大家去郊遊。
（4）爸爸把我正看得著迷的電視節目關了。
（5）考試得了100分。
（6）上課不專心，受到老師的批評。
（7）上體育課時，被同學絆了一跤，摔倒了。
（8）小弟弟不聽我的話。
透過剛才的調查，你發現了什麼？
3.活動三：《演繹場》。
人在不同的情境中會產生不同的`情緒。下面我們一同走進《演繹場》用我們的動作姿勢來表現喜、怒、哀、懼四種不同的情緒。其他同學猜猜看，他所表演的是哪一種情緒？
（自由表演）
生活中，我們每個人會遇到許多事情，會處於不同的情境中，自然也就會產生各種不同的情緒。豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活。
（二）情緒與生活
4.活動四：《情緒故事》。
進入我們下一個環節：生活中的《情緒故事》。
出示材料：
英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。後來，一位名醫給他進行了檢查。醫生沒有給他開藥方，只送了一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第細細品味這句諺語，悟出了其中的道理。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊度假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體也逐漸康復了。
從這則材料中，你是否對情緒又有了一定的認識？(說明情緒對人的身體有消極、積極的影響)
情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長；另一方面，情緒也會使人感到難受，影響人的身體健康。
5.活動五：《調查與研究》。
情緒除了對人的身體有一定的影響外，還對人產生神奇的作用。
我們看一份小調查：出示調查資料。
某學校的兩個班都在預定時間背誦一篇外語課文，中間檢查時都有一部分學生背誦不出來，其中一個班的老師對背下來的同學給予表揚，同時對沒有背下來的同學也做了恰如其分的肯定和鼓勵。全班皆大歡喜。大家互相幫助，結果全班在預定的時間都背會了。另一位老師對全班發了一通脾氣，並提出背不下來就不下課。同學們提心吊膽，非常緊張，結果拖延了半個小時，仍然沒有一個同學完全背下來。
這個小調查告訴我們什麼道理？（情緒對人產生的作用，有時使人幹勁倍增，有時使人無精打采。情緒影響著人的行為和生活）
6.活動六：《快樂聊天室》。
我們的生活中，是否也有過這樣的經歷呢？走進我們的《快樂聊天室》。
從大家的發言中，老師感到同學們都希望自己是開心的，快樂的。老師也同你們一樣，希望你們永遠開心、快樂。老師送大家一句諺語（笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭。） 誰能理解老師送給大家這句話的意思？
7.活動七：《三言兩語》。
老師還有一個問題想請大家幫忙解答一下。
出示：在喜、怒、哀、懼四種情緒中，喜是隻有積極的影響，而沒有消極的影響，怒、哀、懼則只有消極的影響而沒有積極的影響？你認為這種說法正確嗎？為什麼？
學生討論，自由發言。
老師給大家帶來三則材料，出示：
材料一：據史書記載，伍子胥過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因極度焦慮而鬚髮全白。
材料二：三國時期，周瑜才華出眾，機智過人，但諸葛亮利用其心胸狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。
材料三：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終於聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。
這三則材料分別體現了什麼情緒？結果怎樣？
（材料一的情緒是“極度焦慮”，結果是“一夜間鬚髮全白”；材料二的情緒是“過於生氣”，結果是“斷送了風華正茂的性命”；材料三的情緒是“過分高興”，結果是“喜極而瘋”。）
根據大家的舉例和對這三則材料的分析，大家想想這一說法正確嗎？它給我們帶來什麼啟示？ （喜、怒、哀懼這四種情緒，不管是哪一種情緒，我們都要把握好分寸，把握好度。）
大家已經得出正確的結論， 生活中我們有時也受到情緒的影響。面對情緒的不良影響，我們應該像自己說的那樣，掌握好一定的度，調節好自己的情緒，使它能對我們起到積極的影響。
8.活動八：《創意實驗室》。
透過我們的學習，同學們情緒有了一定的認識，也有了一定的感受。現在一定有好多話想說吧？請同學們把自己的感受寫在自己製作的小書籤上，也可以設計一幅畫，創作一首歌曲來表達自己此時的感受！
播放歌曲《祝你平安》，學生自由設計。
老師有個建議，我們把自己的小書籤、設計的畫……送給我們的同學、朋友，或者送給來聽課的老師，或者留給自己的爸爸媽媽。相信透過我們的真情傳遞，我們周圍的人都會有個好心情，都會快樂平安，我們也祝願所有的人平安、快樂！