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第一次抱母親教學實錄

第一次抱母親教學實錄

第一課時

師:今天我們學習的課文是《第一次抱母親》。伸出右手跟老師寫課題。(師半蹲著、傾斜著身子。邊寫邊述)這個“抱”要注意右邊的寫法.橫折鉤要小,因為下面還有豎彎鉤,可為它留出位置。“母”字要注意筆順,點、橫、點。“親”字第二橫要長,下面橫要短。

師:喜歡於老師寫的字嗎?

生:喜歡。

師:很認真是嗎?寫給人家看的字,我是一點也不敢馬虎。

師:預習了嗎?

生:預習了。

師:任何學科都要預習。透過預習。你有哪些收穫?知道了什麼,明白了什麼?

生:我知道這是一篇寫事的文章。

師:透過事表現了什麼.想一想。

生:透過一件事表現了母愛,也說明兒子很孝順。

生:我知道母愛是無私的.是偉大的。

師:這樣說就比較具體了。

生:我對“可憐天下父母心”這句話有了更深的理解。

生:我知道每個父母在子女

生:母愛是一本偉大的書.是永遠讀不完的書.我們要一直讀下去.

師(肯定地):要讀一輩子!你們預習收穫很大、很多。不過剛才同學們說得都比較大.比較遠,現在誰來說具體一點?

生:作者認為他母親有一百多斤,但實際上他母親只有八十多斤.所以說他對母親瞭解得太少了。

師:好,這叫具體。透過讀課文,你知道母親最重的時候有多少斤?

生:只有八十九斤。

師:嗯,沒有一百多斤.是八十九斤。一個看起來不起眼的數字,但你透過讀課文已經記住了,並且說得那麼清楚(師板書:89斤),很好。她透過讀書知道了母親最重的時候只有八十九斤,你們又知道了什麼呢?

生:我知道母親不願意自己的孩子受一點委屈.就連他長大了挑一點柴火都不讓。

生:作者第一次抱母親.母親流淚了。

師:是啊。同學們說得越來越具體了。

師:透過預習。字都認識了嗎?

生(齊說):認識了。

師:好,我來檢查檢查.先寫一個好認的字。

(師板書:越)讀。

生(齊讀):越。

師:“越”在課文中和哪些字組成一個什麼詞?

生:翻山越嶺。

師:抬起手來.一起寫“嶺”字(師板書:嶺),下面寫“翻”,認識嗎? 生:認識。

師:誰能說說“越”字的意思。

生:“越”是“超過、翻越”的意思。

師:還有誰猜猜?

生:越就是跨。,

師:你查過字典嗎?

生:沒有。

師:怎麼那麼準確啊?“越”在字典中有七個意思。在這兒當“跨”講。翻過一道道山.跨過一道道嶺,就是這個詞的意思。再寫一個字,這個字很難.如果這個字讀準了.其他的就不在話下了。

(師板書:疚)

生(讀):疚。

師:再讀。

生(讀):疚。

師:它和課文裡哪個字組成了什麼詞?

生:愧疚。

師:現在寫“愧”.注意豎心旁,先兩邊後中間,再讀。

生:愧疚。

師:再讀。

生:愧疚。

師:誰知道愧疚的意思?

生:內疚。

師:那“疚”呢?

生(想了想):不好意思。

生:我覺得是後悔的意思。

師:不做後悔講。

生:心裡有些難過。

師:有難過但不全面’.再好好想一想。

生:我覺得應該是自卑。

師:沒有自卑的意思。

生:就是過意不去。

師(耐心地等待著):也不準確。

生:我覺得應該是內心裡難過、傷心。

生:我剛才查了字典.是指做錯了事,內心很難過,很慚愧。

師:好吧,我告訴大家.單講,“疚”就是不安,心裡不安。

也有難過的意思。愧疚是慚愧不安,懂了嗎?

生:懂了。

師(指“愧疚”):讀。

生:愧疚。

師:透過預習,課文讀得怎麼樣?能讀得正確流利嗎?

生:能。

師:透過預習,誰能有把

握讀得正確流利,來讀一遍。

(大部分學生高舉起手。)

師:這樣好不好,前面的同學用話筒方便一點.請他們

讀。你來讀第一段。

生(讀):母親病了,住在醫院裡……

師:停下來,讀課題。

(生再讀。句與句之間沒有停頓。)

師:讀課文要注意停頓.沒有停頓就沒有思考,讀書一定要思考。(板書:思考)還要想象(板書:想象)。看書,聽於老師讀一、二、三句。(師範讀第一段)

師:一句話讀完了要停.停頓的時間就給自己留下了思考和想象的'餘地,同樣,一個自然段讀完了停頓的時間要更長一些,像說話一樣自然。好,先自己把第一段輕輕地讀一遍.輕輕地念,邊讀邊思考、想象。

(生自由輕聲地讀課文第一段。)

師:現在我再請剛才那個同學來讀,看他有沒有進步。

(剛才的那位學生站起來讀第一段,注意停頓,語速較慢。眾生鼓掌。)

師:應該鼓掌,為他的進步鼓掌。他很聰明,非常聰明。(走到某生面前)現在你來讀第二自然段。

(生較有感情地讀第二段。)

師:越讀越好。這一段裡有句話難讀.一是“擔子”的“擔”讀第四聲,還有“背(b白)上背(b斟)著妹妹”。跟我讀。

師(領讀課文):在我的記憶中,母親總是手裡拉著我.背上揹著妹妹.肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺。

(生齊跟讀。)

師:非常好.誰再來讀第三段。(某生讀第三段,全班鼓掌。)

師:護士的一個看起來非常不起眼的動作。“把邊邊角角抹平”;聽起來非常平常的一句話,“把大媽放上去吧.輕一點”.多細心的護士,多好的人哪。咱們把這句話再讀一遍.“護士把舊床單拿走”,讀。

(生齊讀這句話。)

師:記住,看起來平凡卻很精彩的這兩句話。請你來讀第四段。

(生讀第四段。)

師:最後一段最難讀的.你來。(又指一生。)

(生讀第五自然段.讀得很好,眾生齊鼓掌。)

師:透過預習,字都認識了.課文讀得那麼好.還明白了那麼多東西,我們班學生很會學習。現在聽於老師是怎麼讀的.注意老師是怎麼停頓的。

(於老師深情地範讀課文.讀完後,臺上臺下報以熱烈的掌聲。)

師:有人把讀書叫做煮書。(板書:煮書)。飯可以煮。肉可以煮,書怎麼可以煮呢?“煮”就是告訴我們要把書讀熟.讀的遍數越多。書就“煮”得越熟.它的味道.它的意思才能被體會出來。這篇課文如果反覆地品讀,對母親,我們就會了解得更多。所以同學們讀書時要靜下心來,潛心讀,靜靜地讀,用心去讀。請大家翻開書.讓我們用心去讀。

(生自由輕聲讀課文。)

師(5—6分鐘後):是不是越讀越有味道?只要你用心去讀,就能讀出味道,誰再把第一段讀給大家聽?這位同學。請你站起來,看這次與上次有什麼不一樣。

(生讀第一段。師點頭並板書:趕緊責怪。讀完後生齊鼓掌。)

師:讀得太好了。有兩個詞讀得特別好,第一是“趕緊”。第二是“責怪”。母親病得不輕.轉身下床都很吃力。這種情況下.作者,就是兒子,“趕緊”說。請把這句話再讀一遍。我趕緊說……

(生讀:我趕緊說……)

師:“趕緊”,不僅速度要快.更表達了一種心情。兒子對母親的焦急、關愛的心情.趕緊說.說慢了不行,慢了母親要動的.再讀:母親病得不輕。轉身下床……(生讀)

師:再來看這個詞——責怪。先看責,它可以和哪個字組成其他什麼詞?

生:責備。

師:是的,責備。在這裡做責備講。“怪”是埋怨的意思。為什麼這裡護士不是用責備的語氣對作者說話,而是用責怪?如果護士責備作者。那就不符合她的身份,因為畢競他們素不相識,她不能責備人家。但是如果僅僅埋怨他.又不足以表達護士對母親那種關心和關愛,所以這裡用了“責怪”。在埋怨中帶有一點批評的意思。同學們,這就是我們祖國的語言,這就是我們的漢語言.說話、寫文章要推敲的.用詞要準確。來,你再來把這句話讀一讀。(面對同學們)看她是怎麼把責怪的意思讀出來的。

(生讀護士的兩句話。)

師:這就是責怪。“你使那麼大勁幹什麼?”一起把這句話讀一讀。“護士在後面扶了我一把……”,讀。(生齊讀。)

師:誰來讀第二段?後面的女同學。

(生讀第二段,師板書:重擔)

師:多好!一個比一個棒!請坐下。同學們,歌德說.會讀書的人用兩隻眼睛.一隻眼睛看著書的文字,另一隻眼睛看到紙的背後。也就是說.要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩隻眼睛去讀“重擔”這個詞的時候,它僅僅指那一百多斤重的擔子嗎?母親肩上挑的到底是什麼?請你們靜下心來,默讀.一邊讀一邊思考.要和生活聯絡起來,理解得更加透徹。

生:是為了養活一家。

師:是的,她挑起了一個家庭。

生:挑的是母愛。

師:是的,她用自己所有的愛把一個家庭承擔下來。還有嗎?

生:所有的負擔.要照顧孩子,還要關心老人,要勞動。還要去掙錢。

生:責任,是必須承擔的責任。

師:必須承擔的責任.是的.這就叫用兩隻眼睛看。同學們坐好,聽我說:“哺乳三年娘受苦,移幹就溼臥娘身”.說的是母親撫育子女的艱辛:“兒病恨不將身替,調理湯藥不離身”,說的是孩子生病時母親的焦慮和照料;“昔孟母,擇鄰處,子不學。斷機杼”——說的是母親為教育子女的巨大付出:“慈母手中線。遊子身上農,臨行密密縫。意恐遲遲歸”,說的是兒女即將遠行的時候.母親的牽掛。同學們,這就是母親肩上擔子中的東西。她挑的擔子是子女、家庭和社會的一部分。這就是她挑的責任,重大的責任,她挑的是大半邊天啊。母親是用八十多斤的身體承受著這麼重的擔子啊!(講到這裡,師把“重擔”和“89斤”這兩個詞用線連在一起。)這就是母親,這就是我們的母親。當我們這樣理解了“重擔”之後。再來看“翻山越嶺”.還僅僅是“翻過一道道山.跨過一座座嶺”嗎?請你靜靜地默讀.想好再發言。

生:很艱辛地翻山越嶺。

師:這個“翻山越嶺”指的什麼?

生:越過一道道難關。

師:是。還有嗎?

生:人生的坎坷。

師:是啊,坎坷的人生,不易啊。

生:克服一個個磨難。

生:走出一個個黑暗。

師:人生中有無數黑暗.無數的曲折。

生:走出了生活中的大山。

師:這是詩。走出生活中的大山。好,當我們這樣理解“重擔”的時候.對“翻山越嶺”的理解也和剛才大不一樣了。這是母親帶著全家走過了艱辛的曲折的道路。是生活中的大山。同學們。這樣讀書,就是“煮書”.就是真正用心去讀,就是用兩隻眼睛讀。