數位電子技術教學中教學做一體化應用論文
1．以專案教學為載體，完成教學做一體化的實施
數位電子技術採用傳統的教學方法教學時，往往令學生感覺所學知識過於枯燥和乏味，長時間的理論學習更容易引起學生課堂上的疲勞，四十五分鐘的課堂時間對於學習能力較強的同學課堂上的注意力也可能只能集中在二十分鐘左右，很容易引起學生對課程內容沒有興趣，這種被動的學習不利於學生對知識的理解和掌握以及能力的培養和提高。這就要求我們想辦法將學生由被動學習轉變為主動學習，將枯燥的內容利用有效的教學方式讓學生主動的吸收。因此，採取教學做一體化教學，以專案教學為載體，將課程知識融人專案中，提高學生學習興趣和學習動力顯得至關重要。專案教學法打破了傳統的知識性課程體系，是構建以真實的工作任務為載體的專案化學習單元，是師生以團隊的形式共同實施一個完整的專案工作而進行的教學活動。在教學內容的制定上，我們可以把知識點按照教學需要整合起來，某個專案就可以涉及整本書的內容，也可以包括某個章節的內容，以最精簡的方式達到教學效果的最最佳化。為了在教學開始就吸引學生注意力，提高學習興趣，激發他們學習的主動性，並且能讓學生對所學知識有個整體相關聯的認識，採用專案教學法，我們制定專案時滿足以下幾個原則：
1．１專案制定由淺入深
專案設計賊整性、難易程度、是否吸引學生都將直接影響翻目教學實腦效果，專案內容Ｗ制定必須符合牲娜。珊段大多賄馳醜本特點是：學習基礎賴、學習態度不端正、學習方法有所欠缺、學習興趣不濃厚等。教師要提高教學效果，制定專案時其中最基本的－條原則即專案要精練，由淺人深，循序漸進，層層深入，同時涵蓋冑職數位電子技術教學的大部分知識點。飾院校的數位電子技術教學主要應該以傳授給學生基礎的數位電子技術知識，引領學生人門，培養他們査閱電子器件手冊並具有合理選用元器件、具備應用常見數字積體電路的能力，為他們今後的工作或者繼續學習打下基礎。所以，制定專案時我們要考慮這一層學習目標，重點讓學生掌握基本邏輯關係、常見整合邏輯閘的應用、常見組合邏輯器件和時序邏輯器件的應用。具體來說，筆者在數位電子技術一體化教學中，主要設計瞭如下專案：電子液位控制器的設計製作、四路搶答器的設計製作、多路控制開關的設計製作、計數顯示電路的設計製作、自動控制小車電路的設計製作、訊號發生器電路設計製作、數字頻率計的設計制。這些專案基本包含髙職數位電子技術教材的大部分知識點，前面六個小專案中融入的知識由淺人深，層層遞進，數字頻率計的設計製作融合了數位電子技術課程的所有內容。這樣的專案教學，學生在學習過程中就不會感到知識的離散性，並且每個專案基本上是一個實物產品，簡單易做且實用。在專案製作過程中，我們還需將電子工藝、ＰＣＢ板製作、電子模擬等知識結合起來，透過專案式教學，使學生在實踐中學習，在實踐中提高，學生不僅能掌握數位電子技術的全部理論和技能知識，而且培養了學生的綜合職業能力。
1．２理論知識以必需、夠用為原則
數位電子技術是當前發展較快的學科之一，作為數位電子技術的基礎課程，我們在教學過程中要把握好理論知識的“度”，以必需、細為酬，不單純追求知識的難度、廣度和深度。髙職以培養技能型、應用型人才為目的，數位電子技術這門課程以數位電子技術綜合應雕力為鮮目標。
1．３實踐知識以深化為原則
實踐不僅可以促進學生技能水平的提高，而且可以檢驗理論、深化理論。這就要求我們在專案內容選取上，要能吸引學生的興趣，讓學生感到學有所用，既要以教學內容為依據，與書本知識緊密結合，又要有一定的想像空間，讓學生既能用已學知識和技能，又可以用新學的知識和技能解決過去的實際問題。如在四路搶答器的設計製作專案教學中，學生學習了基本邏輯閘、編碼器、譯碼器、顯示器後再進行四路搶答器的設計製作，首先確定總體方案，再對總體電路進行選擇和設計，包括元器件的選用和電路引數的計算等，然後進行電路板的`設計和組裝，最後進行電路除錯與修改，直至達到設計要求。對基礎好的提前完成的同學，實行因材施教，增加設計的難度，引導其利用觸發器形成搶答訊號，以調動其學習興趣，激發創造潛能。透過該專案的實踐，不僅使學生加深理解和掌握了所學過的基礎知識並能靈活應用，還對觸發器等新知識進行學習和應用，充分發揮他們的創造性。因此，在專案制定中，實踐教學部分要充分考慮理論知識的延伸，真正體現做中學的理念。另外，學生根據所接受的專案學會透過各種途徑廣泛地查閱資料。査閱資料的目的一方面是瞭解到與任務相關的元器件的使用方法、注意事項及其發展的最新動態，另一方面是借馳人的思、卿想法，為完成任務積累經驗，避免大的錯誤。他們可以借細概料、專業書籍、＿各、醜、實物等採集儘可能多的資訊，並將有用的資訊篩選整理出來。
2．專案的實施過程是教學做一體化的核心環節
以專案為核心的教學做一體化教學的實施過程分為五個階段：第一階段主要是分析專案、明確目標。在這一階段，學生主要在教師的指導下對專案進行分析，明確專案所涉及的知識點。第二階段為學生分組、自主學習環節。在這個環節中學生要針對專案完成理論知識的學習鞏固，完成資料的查閱、蒐集和整理、元器件的選擇等任務。第三階段為方案確定、專案實施環節。在這個環節各小組按自己確定的方案具體制作設計，包括電路的搭接和整機的除錯。在這個環節，教師要教會學生如何應對處理大量的資訊，引導學生如何在實踐中發現新知識、掌握新知識。這個過程也是學生對所學知識的再認識、再學習、再提高和培養創新思維的過程，在這一過程中，學生充分鍛鍊了自己的動手能力，充分展示了自己的分析和解決問題能力。第四階段為檢查評價環節。在專案設計ＳＴ完評價，幫助學生；和反心、，及時發現存在的問題。第五階段為修改完善環節，學生根據專案完成的情況和教師評價指導反覆修改完善。在這一環節中，學生經過了“實踐－理論－實踐”的過程，感性和理性認識都得到了深化。專案的實施過程實踐了“以學生為中心、教師為主導、專案為載體、訓練為主線、任務為驅動”的教學觀念，能充分發揮學生的主觀能動性和創造性，是實現教中學、學中做、做中學的有效途徑。
3．結束語
實現了理論教學與實踐教學的有機統一；為適應新的教學模式的需求，我院也建立了專壱到淌Χㄆ詰狡笠凳導的機制，這種機制使我們專業教師能積極參與到企業的技術攻關和技術改革中，能不斷更新教師的專業知識和技能，提高實踐能力，有利的促進了教學做一體化教學改革的順利實行。