最佳化電子電器與維修課程教學的策略論文
摘要：隨著時代的不斷進步與高速發展，人類的生活水平也在不斷地提高，對高科技的電子電器的應用也越發的增多。因此，學校對電子應用維修專業學科也重視了起來。本文根據針對最佳化電子電器應用與維修課程教學制定了新的教學方法和路徑，以提高教育教學的質量。
關鍵詞：電子電器應用；維修課程；教學策略
新時期背景之下，智慧電子電器的應用已經成為一種流行趨勢，智慧電子電器已經走進千家萬戶，琳琅滿目的電子電器裝置已經成為人們實際生活中必不可缺少的生活用品。因此，電子電器科技技術已經成為市場經濟體制的重要發展力之一。所以，學校教育教學中加強電子電器應用與維修課程的方法和路徑是必然的發展趨勢。
1對電子電器應用與維修專業的分析
電子電器應用與維修教學中的培養目標：在教育教學中針對學生的學習效率，制定教學方案培養學生的電子電器應用與維修技能，幫助學生取得技能資格證書。電子電器應用與維修專業畢業後學生的就業方向：對與電子電器應用與維修專業的學生在教學課程結束後，學生主要從事的就業方向，一般情況下都是朝著電子安裝以及電子維修崗位，如電子電器的檢測、電器電子的安裝和維修等操作工作。電子電器應用與維修的主要課程：專業製圖、電子生產實習、電子工藝、計算機基礎以及電工工藝等。電子電器應用與維修專業的教學內容多難度較大，對學生的技能要求偏高。教學中雙師型教師教學水平有限，學生的學習水平普遍偏低，硬體教學條件不足等等多方面因素的影響，導致教師教學質量低學生的學習效率難以提高，很大程度上限制了學生掌握電子電器應用與維修的綜合素質能力。
2教育教學中對學生問題的分析
2.1學生的學習目標不夠明確
大多數學生在選擇專業就讀時，都選擇能夠儘早自食其力的專業。以至於學生沒有明確的學習目標，學生對學習的方法和學習的過程也與學生的學習目標不協調[1]。在學習過程中學生的目標不明確從而導致了學生的主觀能動性較差。
2.2學生學習基礎能力差
傳統教育教學中在應試教育的影響下，成績達到學校的基礎分數線就可以入學了。學校中的基礎分數線是針對學習能力相對較差的學生制定的，所以這些學生在國家基礎教育教學中並沒有對教學內容和思想品德與教育規範進行良好的學習。從而導致學生自身缺乏良好的學習、生活及社交習慣[2]，使學生對周遭的事物應變力遲緩。對社會中不良現象的抵抗能力薄弱，從而導致學生的公德意識、法律觀念和對理想的堅持能力淡薄。
2.3學習內容生澀難懂時，學生輕言放棄
學生在學習過程中，安於現狀不求上進的情況時有發生，不懂得對待學習要虛心求教不恥下問不能不懂裝懂，也不知道要去及時的解決學習中所遇到的問題，甚至將學習中出現的問題拋於腦後。在學習中遇到困難就退縮畏難情緒嚴重，遇到困難就輕言放棄沒有上進心。對技能學習只有三分鐘熱度，本來能夠學會的知識遇到一點困難就退縮。
2.4學生應付學習處於被動狀態
大部分的學生在學習中都處於被動的狀態，在學習中沒有對學習形成主觀能動性。在電子電器的實際技能操作課程時總是被動的聽從教師的安排，怎麼教就怎麼進行操作[3]，對學習的主動操作能力低創新研究也不高，學習電子電器操作技能時就只能限制於學習表面，對學習不能進行深入的研究，進入社會工作中學習的能動性就更低了。
2.5學生對學習有厭惡情緒，電子電器技能課組織紀律較差
學生對學習的厭惡情緒是在學校教學中就已經形成的，步入社會之後學生對學習的厭惡情緒就會越發的嚴重。這種情況的發生就體現在大部分學生不願意接受教學中的教學知識和技能，學生消極被動對枯燥乏味的教學內容不敢感興趣，容易分散學生的上課注意力。從而影響課堂的教學紀律，甚至更有出現違規操作和故意破壞器械的現象。從而嚴重影響電子電器教學中實際應用操作的教課質量。
3電子電器應用與維修教學課程的培養方法和培養路徑
3.1在教學中激發學生的自主學習能力
在電子電器的教學中要以增強學生的綜合職業性素質能力和培養學生全方面發展為根本目標，電子電器的教學策略設計就必須符合現代化教學中電子電器教學的規律。教師在電子電器教學中不能夠採用傳統的教學方式，教學中要制定適用於學生的教學方法符合教學要求和教學規律。在教學中學生對電子電器的學習是學生與他人、實質性物質社會和社會工作的紐帶，是學生對電子電器職業活動體現的一體化過程[4]。對電子電器的知識、技能、經驗以及態度的學習，最終的結果都是學生對電子電器學習的探究、開發、領悟及反思的結果。教師在電子電器的教學中是學生學習的領導者，並不是對學生進行知識的灌輸者和知識標準答案的掌控者。這就意味著教師在教學方法中，必須將教學中教師的主導地位轉變為學生為教學中的主導地位。例如：教師在教學中進行電子電器的維修應用課程時，教師可以讓學生在課前時間收集出現故障的電子物件，在課上時以小組為單位讓學生之間相互配合對出現故障的物品進行研究探討，學生在探討研究的過程中會使學生增強自主性的動手操作能力，激發學生的自主學習能動性，鼓勵學生進行自主探索研究，教師在學生探索研究和操作的過程中可以適當性的予以學生進行知識指導，也可以推薦學生去查閱相關的知識資料，從而進一步去激發學生對學習的積極性，促使學生能夠主動去學習。
3.2在電子電器應用與維修教學中，善於發現學生的優點和學習潛力因材施教
學生在電子電器應用與維修課程學習中，可能存在領悟能力的差異化，但每個學生在參與到電子電器的學習中的過程中時，都擁有自己對電子電器知識獨到的見解、優點和潛力。教師在教學中應該仔細觀察每一個學生在學習中的表現，善於發現學生的優點不斷挖掘學生的.潛力，及時在學習中給予學生鼓勵和鞭策，這樣就能有效的提高學生對學習的自主能動性，對學習引起興趣和增添學生的學習熱情增強學生的學習信心，使學生在電子電器學習的過程中享受到成功的喜悅和成就感。在教學中對學生的學習表現評價應該是稱讚大於批評的，這樣的教學方式有利於提高學生的學習效果，同時也提高了教師在教學當中的教學效率。
3.3在教學中對學生的職業規劃予以幫助，明確學生學習目的
按照常理推測，學生在學習中應有明確的目的性。然而，大多數學生都沒有明確的學習目標，在學習中也沒有認真的對待教學內容，學習所帶來的益處也沒有很好的促使學生克服學習中的困難，對學習抱著可學可不學的心態，學習目標模糊。因此，在電子電器的教學中教師非常有必要採用更多的時間教育學生對電子電器相關行業的發展動態[5]，幫助學生了解相關行業的發展前景，必要時可以讓學生走出課堂融入到實際社會生活中，去切身體驗和認識瞭解掌握知識內容的重要性。沒有對課堂知識的掌握就無法在社會中立足，更無法在社會中取得良好的成就。用發生在實際社會生活中的事實來觸動學生的心靈，引發學生進行思考，讓學生領悟到學習知識的重要性和時間的緊迫性。以此對學生的自我主觀意識和對客觀存在的條件進行引導，促使學生在電子電器的學習中制定自身的職業規劃，在學習中明確自身的學習目標，明確自己在未來發展中的職業方向，從而促使學生在學習中不斷地努力進步並向著自己制定的目標前進。使自己能夠成為符合新時期社會發展中電子電器職業種類中所需要的新一代技能型人才而奮鬥學習。
4結語：
言而總之，新時期社會科技創新的不斷髮展，在電子電器的應用與維修專業教育教學中，教師將要首先著重培養學生對電子電器學科的學習興趣，加強學生的實際動手操作的能動性，增強學生對電子電器的學習目標的明確性，才能夠提高學生的自主學習能力，擴充套件學生的思維能力提高學生學習水平和教師教學質量，培養出社會所需要的高效型人才。
參考文獻：
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[5]楊容.電子電器應用與維修專業課教學探討[J].青春歲月,2014(14).