快樂的家園優秀教學設計範文
第(1 )課時
一.教材分析:
透過“快樂的家園”情景圖理解1~10各數可以表示物體的個數,引導學生從數的角度觀察事物,滲透數學與生活的密切聯絡。透過“小小足球場”情景,讓學生理解1~10各數除了表示幾個,還可以表示第幾個,從而認識基數與序數的聯絡與區別。
二.教學目標
1. 知識
經歷從日常中抽象出的數的過程,能正確數出數量的1的物體,認識1~10各數;初步理解基數、序數的聯絡和區別以及“一一對應”的思想。
2. 能力
理解基數、序數的聯絡和區別。能運用數表示日常生活中的一些事物,並進行交流。培養學生的有序觀察能力。
3. 情感
初步體會數學與生活的密切聯絡;培養學生傾聽的習慣,體會交流的樂趣;滲透思想品德教育,啟迪智慧,豐富想象力。
三.教學準備
二幅情景圖(教材第4頁主題圖),1~10的數學卡
教法反思
學齡前兒童對數的認識,大多停留在基數這一範疇內,如家裡有幾個人,數數有幾本書等等,而對序數的認識較少。因而這部分內容也很重要,並且對於學生來說,“幾個”與“第幾個”的聯絡和區別較抽象,所以基數、序數的聯絡和區別需要在教學中引起重視。
教學重點:正確數出數量是1的物體,理解1可以表示單個的物體,也可以表示一個集合。
教學難點:理解基數、序數的聯絡和區別。
對序數的認識較少,並且對於學生來說,“幾個”與“第幾個”的聯絡和區別較抽象,透過“快樂的家園”情景圖理解1~10各數可以表示物體的個數,引導學生從數的角度觀察事物。透過“小小足球場”情景,讓學生理解1~10各數除了表示幾個,還可以表示第幾個。
透過“快樂的家園”情景圖理解1~10各數可以表示物體的個數,引導學生從數的角度觀察事物,滲透數學與生活的密切聯絡。透過“小小足球場”情景,讓學生理解1~10各數除了表示幾個,還可以表示第幾個,從而認識基數與序數的聯絡與區別。
教學活動
教學預設
學情預設
教學生成
一、激發興趣,引入新知
1.師:小朋友們喜歡小動物嗎?今天有一位小動物要和我們一起學習,猜猜它是誰?
(出示機靈狗)
2.師:原來是機靈狗。機靈狗給我們帶來一幅美麗的圖畫,看看誰有一雙會發現的眼睛,能發幅的圖的奧秘?
(出示“快樂的家園”情景圖)
二、創設情景,探究新知。認識基數與序數。
1.出示“快樂的家園”情景圖
師:這是一個美麗的家園,生活在這樣的家園裡,機靈狗一定非常快樂。小朋友們仔細觀察圖上畫了些什麼?有多少?和同桌的小夥伴互相說一說。
①師:誰能用一句完整的話說出圖上的哪些東西的個數是1?
師:誰還有補充?誰還有不同的發現?
師小結:你們真會發現,找到了許多個數是1的事物,這些事物我們都可以用1表示。(出示數字卡片1)1的威力非常大,它不僅可以表示單個的一個蘿蔔,也可以表示由許多個蘿蔔組成的一筐蘿蔔(板書);還可以表示一顆小草、一座高山。
師:你的身體和周圍,還有哪些事物能用1表示?
②師出示一本書,問:這是什麼?
(1本書)
再拿來一本書,合在一起。
問:一本書和一本書合起來是幾本書? (2本書)
可以用幾表示?(用2表示)
師出示數字卡片2。
師:誰來說說2還能表示什麼?
你們身上有什麼可以用2來表示?
①請同桌同學分別說明3能表示什麼?4能表示什麼?
②再從1~10各數中選1個數和小組的小朋友一起說一說。
2.出示“小小足球場”情景圖
師:機靈狗把我們帶到了小小足球場。場上正在舉行一場精彩的比賽,每個運動員身上都有一個數,這個數表示什麼?(號碼)
小結:對,衣服上的數可以表示號碼,也可以表示是第幾個運動員。
師:有幾個號碼?
有10個號碼就表示有10個運動員。
師:想一想,比賽結束後,他們會按什麼順序排隊呢?誰願意噹噹小隊員來排隊?
師:請10個學生每人拿一張數字卡片來當運動員。
聽老師口令排隊:按1、2、3、4……的.順序排好隊,看誰排得又快又好。
請小朋友看一看:你喜歡幾號運動員?他排正確了嗎?你自己數一數。
從1號到這個隊員一共有幾個運動員?
師:我們要向這些小運動員學習,經常參加體育鍛煉,練好身體,學好本領。
三、鞏固練習,深化認識
1.遊戲:我說你站
(1)老師發出口令,學生起立表示。
(2)請從前面數的第4個同學起立。
(3)請從後面數的第3個同學起立。
師:為什麼這兩次站起的是同一個人?
(4)請從左數的第5個人同學起立,請右邊的5個同學起立,比比看有什麼不同?
(5)指定一個同學起立,說說自己是第幾個。還可以說是第幾個?(從左數是第3個,從右數是第5個)
2.小調查:
(1)把家裡能用1~10的數字來表示的物體,記下來說給爸爸媽媽聽。
(2)“1”可以表示1個蘿蔔,也可以表示一筐蘿蔔,咱們身邊還有哪些情況跟這個一樣?
學生猜測:我猜是小狗、小貓。
學生懷著好奇觀察主題圖。
觀察主題圖1,有目的的獨立尋找其中的資訊。組長負責,分小組討論交流。
把尋找到的資訊試著概括概括成一句話。
生一:圖上有一座房子。
生二:圖上有一棵大樹。
生三:圖上有一條小船…
在老師引導下學生繼續發現:生一:圖上有一筐蘿蔔。
生二:圖上有一座高山。
學生尋找身邊的“1”。
生一:我有一個頭,可以用1表示。
生二:我們在一間教室,可以用1表示。
生三:教師裡有一個老師,可以用1表示。
在教師引導下觀察“2”的組成及形成過程。
說說“2”的意義,舉例說一說。
生:兩隻手,兩隻耳朵,兩個眼睛……
說一說“3、4”各表示的意義。
先獨立思考,再集體討論交流,用自己的語言說一說。
觀察主題圖2,提出序數的問題研究討論。
用自己的語言說說想法,與大家共同探討。
學生參與“排隊”活動,按口令排隊,並說一說各自的想法。
按10、9、8、7……的順序排好隊
有想法,並用實際活動來驗證。
學生回答後,全班驗證。明確遊戲規則,運用數的知識進行遊戲。
學生進一步認識到基數和序數和不同,體會到序數的相對性。
板書設計
快樂的家園
拓展練習
1. 數一數,畫一畫
2. 圈一圈
3. 你能用數字來表示嗎?
課後反思
1、學生對基數、序數的聯絡和區別理解有些難度,要繼續加強。
2、能運用數表示日常生活中的一些事物,並進行交流。
3、學生學習數學、應用數學的興趣很濃。