生物化學教學創新初探論文
1安排合理的實驗教學內容，培養創新人才
我們十分重視理論課與實驗課的銜接，努力使理論教學內容和實驗教學內容融會貫通［2］。酶的功能和活性測定是教學難點，僅課堂講授很難讓學生理解並接受新知識，我們將鹼性磷酸酶的分離純化和活性測定研究課題分解成一些小課題，如鹼性磷酸酶的概況，機械法分碎動物材料的方法，等電點沉澱、中性鹽沉澱和有機溶劑變性去除雜蛋白，透析法去除有機溶劑，分光光度法側提取蛋白含量，磷酸苯二鈉比色法側酶比活性，讓學生根據這些課題完成設計性實驗，在實驗課堂，以本組為單位對本組研究方案進行討論，對基本實驗方法進行實施，並對結果進行評價，從而能夠幫助學生深入理解酶學知識點，解決學習中的難點。理論和實驗相結合，不僅培養學生獲得知識的能力，引領學生如何去思考，如何進行科研實驗設計，而且透過介紹重要的生物化學期刊、網站，擴充套件學習途徑，深刻領會科學研究的方法和分析問題的方式，使學生學會如何查詢、收集、分析和綜合資料。
2緊跟科學發展前沿，豐富教學內容
針對教材的更新遠遠趕不上生物化學發展速度的現狀，除了介紹生物化學的基礎知識外，我們還將與教學內容有關的科學前沿引入教學，根據教學內容設定問題。在引起學生好奇心和思考的同時，激發學生的求知慾和學習興趣［3，4］。例如，在學習ＲNA的種類、分佈和功能時，ＲNA包括rＲNA，tＲ-NA，snＲNA，snoＲNA，scＲNA和microＲNA等多種已知功能的ＲNA，還包括未知功能的ＲNA。著重講述rＲNA、mＲNA和tＲNA結構與功能時，還要介紹snmＲNAs，從ＲNA的結構上多樣性，提出ＲNA的功能是不是也應該是多樣的?從而講述ＲNA在多樣性的功能，在這方面應該不亞於蛋白質［5］，同時介紹在科研中經常應用ＲNAi技術。我們還以《核酶抗肝炎病毒的研究》和《ＲNA和腫瘤關係》為題目，引導學生在課外自行查閱文獻資料學習ＲNA的功能，並對學習效果進行考核，完善對ＲNA概念的認識。在講述DNA二級結構時，重點學習DNA的雙螺旋結構，又對DNA的雙螺旋多樣性、三鏈DNA分子、四鏈DNA分子進行介紹，瞭解為什麼會選擇雙螺旋結構?什麼是反基因技術?再對提出的問題進行講解。科學前沿與教學相結合，不僅極大地豐富了教學內容，而且有利於教學方法的改革和教學效果的提高。同時，緊跟科技前沿的發展動態，將新知識和新科技轉化到生化教學內容中，形成了理論水平高、實用性強、特色鮮明的日常課堂教學內容，取得了顯著效果。
3對七年制學生實施雙語教學
七年制醫學專業對外語的要求比較高，開展雙語教學是為了滿足這一要求，而語言能力的培養需要日積月累，在實踐中不斷提高。生物化學歷來是醫學院基礎課程，其重要性不言而喻，實施雙語教學，是為了讓學生用英語理解生物化學基礎知識，提高學生專業外語水平。對於老師和學生來說，老師要努力地開展教學，學生也應該認識到雙語教學的必要性，積極主動地學習。而對於生物化學這門較難學的課程，我們認為中英文的使用要適當，也不宜完全用全英文授課，一方面該課程開設較早，大多數學生的英文水平有限，另外該課程學習難度較大，如果不能很好理解所學內容，必將影響學生學習興趣和隨後課程的學習。同時，老師的英語運用和發音很難達到外國教師的水平。我們的方法是嚴格以查錫良主編的《生物化學》(人民衛生出版社)為中文教材［6］，將講授的內容分重點掌握、掌握、瞭解三部分，按教學大綱編寫英文概要，把要講授的內容按章、節標題，節以下的大小標題翻譯成英文，學生可以邊聽課邊參考概要。教學課件全部採用英文PPT，PPT製作緊扣教學大綱，重點內容力求詳盡，儘量採用圖表來闡述，圖的資訊量既豐富又直觀，可以把生物化學抽象的問題變得生動易於理解，此外，還適當用一些3D和Flash動畫闡述複雜的化學結構和反應過程。對於重點內容或重點概念常常是用中文講一遍，再把中文內容用英文講解一遍，既深化了教學內容，又提高了學生的專業外語水平。對於採用這種雙語教學模式，學生調查問卷顯示:認為雙語教學對學習專業外語有幫助的佔60%，覺得老師上課外語使用量適中的佔75%，希望英語少一些的佔15%，希望英語多一點的佔20%，贊同雙語教學的佔85%，感到學習有困難的15%，可見還有一部分學生對雙語教學不太認同。有的學生覺得開始學習時有一些吃力，隨著學習深入，反而激發了他們的學習興趣、求知動力和敢於挑戰自我的探索精神，最終逐步推進教學方法的改進，提高教學質量。
4以科研求發展，促進教學水平的.提高
21世紀是生命科學的世紀，生物化學課程是生命科學領域重要的基礎學科和前沿學科，也是大學醫學專業的主幹課程。教師在教學過程中，除了系統性地講述生物化學專業知識外，還要融入最新的科研成果和熱點科學問題，幫助同學們熟悉國內外科研進展的最新情況，引導學生對自己感興趣的問題進行延伸。高水平的科研成果是支撐和提高教師教學水平的重要基礎［7］。尤其是近幾年，我們學校組織了一批資深和新近回國的青年學者為本科生授課，對學生進行科研思想和英語讀說滲透，透過教學與科研相結合的教學模式，開闊了學生的眼界，激發了學生的學習樂趣，挖掘了其創新、創造的潛能，這對學生的學習和就業都帶來不可低估的影響。以科研促教學，既促進了師資隊伍學術水平和教學水平的提高，又在創新性實踐人才培養中發揮了不可替代的作用，為醫學類專業人才培養提供了重要的支撐作用，直接提高了專業人才的社會競爭力。綜上所述，我們從教學內容精心準備，採用多種先進和有效的教學方法，如啟發式、問題探究式、雙語教學等方面闡述我們在生物化學教學方面的初步改革和探討。作為一名好教師，我們覺得，我們應該具有高度的敬業精神，對生化內容有深入瞭解，細心引導和教導學生如何學習、研究和發展生化理論。還要有講課的藝術，講話要生動並具有感染力，也要講授深刻到位，為培養高素質科學人才做貢獻。
作者：賈彩雲 李濤 白惠玲 單位：河南大學醫學院生化教研室