五年語文級上冊《鯨》教學實錄
1.課前談話
師:什麼辦法讓我消除緊張?
生:唱歌。
師:同學們——
生:唉。
師:這個“唉”有什麼意思?
生:瞭解我們是不是認真聽著;是對老師的尊重;是相互的交流……
2.創設情境,激趣匯入
(師簡筆板畫“鯨”)
師:孩子們,這是什麼?
生:鯨
(師播放媒體,看鯨的錄影片斷。)
師:看到這躍動的鯨、翻騰的鯨,你最想知道什麼?
生:多大?多重?幾種?
師:你們對事物保持興趣,真好,這是學好課文的關鍵。其實,我們這篇課文的題目叫鯨,學了課文你可能就明白了。
3.檢查預習,理清線索
師:預習了課文,現在老師要考考你們,看看這些生字會不會讀。(老師出示生字卡片請生讀)“肺、顎、肚、胎”
師:誰來把這些字寫到鯨的相關部位?
師糾正位置寫得不太準確的字,齊讀。
師:有些字只要會讀就行,不要求寫。(師“鰭”字,瞭解尾鰭。)
師:生字難不倒大家,下面老師來考考大家課文讀得怎麼樣。
一生讀第一自然段,其餘學生仔細聽,想想寫到了鯨的什麼特點,用一個字來概括,找到了寫在手心上。
生:大。
師:有時候,我們讀書可以把一段話讀成一個字。
請生讀第二自然段
師:這一段,你能不能把它讀成一句話?
生:“其實它不屬於魚類,而是哺乳動物。”
師:把它劃下來吧,這太重要了,說明你會讀書。
師:第三自然段太簡單了,老師就不檢查了。誰來讀讀第四自然段?
(請生讀第四自然段)
師:這個自然段的第一句話與其他自然段的第一句話有什麼不同?
生:四自然段第一句話是設問句。
師:讀書不僅要注意字、詞、句,還有標點也很重要。看來,檢查課文朗讀難不倒大家。
4.學習第一自然段,瞭解鯨的大,認識說明方法
師:剛才第一自然段,我們找了一個字:大,你不能再換一個詞說明大?
生:巨大;極大;非常大
師:作者是不是說大、很大、非常大、大大大大大大?
生:不是。
師:可是課文中的每一個句子都在寫它的大,請同學讀讀,劃出你最喜歡的寫鯨大的句子。
(師巡視)
師:你們幾個劃的是一樣的,有的同學有自己獨特的想法,劃的'與其他同學不一樣。
生1:目前已知……
生2:不少人看到過…….
師:看到過象嗎?鯨比象……講解作比較。怎不跟貓、狗比?
生:因為象是陸地上最大的動物。
生:他要是張開嘴……
(師請生做動作。)
師:想不想去鯨的嘴裡看書?
師:鯨閉上了嘴怎麼辦?
師:林老師捨不得,作者也捨不得。在這裡僅僅是作者的——
生:假設。
師:哪個詞表示假設?
生:要是。
生:我國發現過……
師:這一句在說明鯨的大時有什麼特別的地方?
生:用了很多數字。
師:這裡,作者用了列數字的說明方法。
(板書一系列數字)
師:用了這麼多的數字來說明鯨——太大了。
(讓學生上臺進行解說,師用手勢指導學生怎樣說,手勢引導學生感嘆。說不上時,其餘學生用讀幫助學生說下去。)
5.學習第二自然段,瞭解鯨是哺乳動物,感受說明文的語言特點
師:課文運用多種方法介紹了鯨的大,那麼是不是隻介紹了它的大呢?
出示修改的第二段:
……又經過了很長的年代,它們的前肢和尾巴變成了鰭,後肢退化了,身子變成了魚的樣子,適應了海洋的生活。
師:請同學們認認真真地默讀這一部分,想想有什麼問題,發現了,偷偷地告訴老師。
(學生沒有領會問題的指向,發現問題的不太多)
師:請再仔細地讀讀文中的第二自然段,與螢幕上的話比較比較。
生:文中有兩個很長,螢幕上只有一個。師:平時寫作文,老師反對用詞重複,這裡為什麼要用兩個“很長”呢?是不是多餘的?
生:這裡說明經過的年代實在是太長太長了。
(其它漸漸;完全;整個三個詞語的操作方法與此類似,交流完一處,請生有感情地朗讀第二自然中相關的句子,表揚幾個讀得好的同學。)
師:起初,我們覺得這些詞語可有可無,可這麼一推敲,都發現它們一個也少不了啊!所以,我們又有了發現,這篇課文的另一個特點,就是語言表達非常的——準確。
(有感情地齊讀)
(師螢幕出示:但是,你可別忘了。)
請學生按句式進行說話練習。
6.瞭解鯨的種類和生活習性,展開辯論
(出示兩頭不同類別的鯨的圖片,分辨是“齒鯨”和“鬚鯨”,然後安排學生當“鬚鯨隊”“齒鯨隊”隊員。)
師:請“鬚鯨隊”和“齒鯨隊”默讀四~十自然段,根據自己的類別劃出相關的句子,想想自己過人的本領,來說服對方。劃下來了,還不行,還要看看能不能用自己的話把自己的本領說清楚。
(出示:我是齒鯨,我最……
我是須鯨,我最……)
請學生相互辯論。學生說自己“最……”的理由(自己的話說),但有些學生脫離了課文內容發揮。
師提示利用課文中的理由來辯。
……
師:這節課我們瞭解了……其它的特點,我們有緣還會再一起學習。