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《山中訪友》教學實錄

《山中訪友》教學實錄

[內容] 精講第五自然段。

[過程] 分四個環節:感情朗讀、品析句子、體會寫法、仿寫片段。

一、 感情朗讀:

要求:透過朗讀感受與山中朋友的親熱。朗讀,讀得親切、熱情,象是在對老朋友打招呼。(爭取當堂會背誦)

朗讀方式:自由讀、比賽讀、單人讀、齊讀。

氣氛高漲,效果不錯。

二、品析語言:

在朗讀背誦的基礎上說說你喜歡哪一句,為什麼喜歡?

學生A:我喜歡“喂,淘氣的雲雀,你嘰嘰喳喳地在談些什麼呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風景。”這一句,抓住了雲雀的特點,用擬人的修辭方法寫出了雲雀很單純。

學生B:我補充,還寫出了雲雀的樂觀。

老師:很棒,見解獨到。

學生C:我喜歡“你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多麼有氣勢。”瀑布、男高音,多有氣勢呀!也是擬人的修辭方法。

學生D:我喜歡“你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上彷彿刻滿了智慧。”讀了這一句,我彷彿看到了一位充滿智慧的老人。

學生E:“挺拔的'身軀”還寫出了懸崖很高。

……

(學生們爭先恐後的發言,幾乎沒有我說的機會)

學生F:老師,這一段的每一種景物都運用了擬人的修辭方法。

老師:總結的很好,這就是寫法上的特徵。

三、體會寫法:

老師:同學們再認真地讀一讀,看這一段在寫法上除了運用擬人的修辭方法以外,還有什麼特點?

學生(齊答):排比。

學生G:還有,是第二人稱的寫法。

老師:你真會讀書。

老師:有什麼好處?

學生A:讀起來有氣勢。

學生H :第二人稱讀起來親切。

老師:同學們真了不起,現在我們就仿照本段的寫法寫出你走進大自然的獨特感受。

四、仿寫片段:

前三個環節進行都很順利,到了仿寫時,學生有點不知所措,開始交頭接耳。正在這時飛進來兩隻麻雀,在教室裡東飛西撞,怎麼也出不去,學生倒顯得很活躍,我當時看著學生的表情是又好笑又好氣,我想不能急,看情況再說,大約有五分中,我走上了講臺,這時的學生猛醒過來,都看著我,似乎在等待一場暴風雨的到來,我看了看同學們,然後看著小麻雀,笑著說:“你好,淘氣的小麻雀,你盤旋低飛,是留戀我們六一班學生嗎?”話音剛落,同學們不約而同的“哇”了一聲,然後又不約而同的說:“就是。”便動筆寫起來。這時的教室很靜,我巡視著,看寫的差不多了,便讓小組交流推薦,然後在班上朗讀。

聽著學生的習作,我很激動,他們的想象力大大超出了我的意料。其中一位同學寫到:

靜靜的夜空哪一個不是我的朋友?你好,圓圓的月亮,你捧一個圓盤,是設宴招待我嗎?你好,調皮的小星星,你眨著眼睛,是與我逗樂嗎?你好,北斗七星,你拿一把大勺,是要把銀河水灑向大地嗎?

(在掌聲中我們結束了這一課)