小學語文《湖灘上有一對天鵝》教學實錄
一、教材分析
本課教學內容是兒童文學作家騰毓旭的一首意境優雅的小詩。詩人以淡定的心境、清新的語言描繪了一幅人類與自然融融共處的和諧畫面。藍天、湖灘、天鵝、孩子……詩中不僅流動著一幅幅色彩明麗的畫面，更流淌著一股股溫馨可人的愛意。這淡淡的愛意與詩中的自然美景相伴相隨，融為一體，傳達出一種令人心醉的神韻。
本課是冀教版實驗教科書三年級上冊第三單元──“珍愛家園” 文化主題中的一課。本單元包括《湖灘上，有一對天鵝》《“這條小魚在乎！”》《特殊的葬禮》《狼和鹿》《會植樹的鳥》六篇課文，還包括閱讀連結《共有的家園》和一個綜合學習。學習這一單元，是要培養學生尊重自然、熱愛家園的一種生態意識，引導學生在生活中懂得怎樣做才有利於家園的和諧、生態的平衡。本課作為“珍愛家園” 文化主題中的開篇一課，旨在讓學生體味真愛是一種情感，更是一種行為,行為不計大小，以此喚起學生對自然的尊重與熱愛。教學設計力求尊重學生年齡特點、認知規律，以學生為中心展開。
“初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”是中年段閱讀教學的重要目標。本課教學處於由低年段向中年段過渡時期，因此要在落實認讀的基礎上幫助學生逐步達到目標要求，循序漸進，不可急於求成。
本課詩文雖短，但生字、多音字較多，對剛剛升入三年級的學生而言，認讀還是有一定的難度。教學中採用多種方式引領學生讀書、識字、學詞，給足時間，落實認讀。再者，詩歌語言凝鍊、情感濃郁，對三年級的小學生來講，理解詩意有一定的難度；尤其在沒有任何預習的情況下進行教學，理解內容，體驗情感更是教學的重點和難點。因此，採用以讀代講、邊讀邊想，在反覆朗讀中慢慢品味，步步感悟的教學方法，營造師生之間、生生之間平等對話的輕鬆愉快的學習氛圍，來幫助學生理解詩意，體會詩情。
二、教學目標
1.正確認讀4個生字，會寫田字格里的10個生字，理解文中由生字組成的詞語和關鍵詞語的意思。
2. 透過反覆地朗讀，瞭解課文內容，感悟詩歌表達的情感，體會人與動物和諧相處的美好、可貴。
3.有感情地朗誦並試著背誦詩歌。
三、教學準備
製作相關課件。
四、教學過程
第一課時
一、談話匯入
（一）大家見過天鵝嗎？說說你見過的天鵝是什麼樣子的。
（調動學生已有生活經驗，由生自然地走進文字。）
（二）播放課件，直觀感受。
（在學生個體描述的基礎上相機出示課件，讓所有學生進一步瞭解天鵝，在頭腦中形成優美的畫面。）
（三）今天，我們一起欣賞兒童文學作家騰毓旭的詩歌──《湖灘上，有一對天鵝》。
教師板書課題，學生齊讀。
（實際教學中教師邊寫學生邊讀也可，不刻意強調齊讀。）
二、初讀感知
（一）認讀
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.指名分小節讀，正音解詞。
（在朗讀過程中，易錯處往往是學生不理解的地方，教師順應閱讀規律，適時地引導學生聯絡上下文理解詞語，有助於更好地讀準字音。）
3.認讀生詞，質疑解疑。
（出示所有帶生字的詞語，脫離大語言環境認讀，檢驗字音掌握情況。哪裡還有疑難，提出來集體討論交流。）
4.再讀課文，在讀正確的基礎上讀流利。
（二）解讀
1.捕捉直覺，把握大意。
喜歡這首小詩嗎？你從中知道了些什麼？
（認讀活動與感知課文同步，所以在認讀的基礎上要鍛鍊學生總攬大意、獲得直覺、捕捉感受點的能力。對剛升入三年級的孩子要求不要過高，學生感受到天鵝很美，孩子喜歡天鵝，天鵝很快樂即可。）
2.潛心讀書，品味感悟。
你是從詩中那些地方讀懂的？找到有關段落、句子、詞語，畫下來，試著說說理由，體會著讀一讀。
（引導學生圍繞感受點，逐段從文字中尋找依據，品味語言，深入理解。）
在此過程中教師適時點撥，進行朗讀指導。
（本課取材真實而巧妙，語言自然而生動，不少文字妙筆生花、點石成金。但無論就文字體裁而言，還是就學生年齡特點而言，有些內容只能意會，一經解說，反而意境全無。此時，品滋咂味的朗讀，由感情開啟音韻，隨之融入語氣、聲調之中，成為情與聲和諧、完美的流動。讓人體味到：真正能打動人心的情感，不僅僅是一種躍動，一種靈動，一種感動，也是可以看到的、聽到的，甚至是可以觸控到的。朗讀的指導與習練當是課上、課下的.必務之事。指導學生的朗讀，要在理解、感悟課文的過程中相機進行。因為朗讀既是目的，又是理解與表達理解的手段。）
（三）賞讀
配樂朗讀全詩。
（在前面分段具體理解感悟的基礎上回到整體，完整地欣賞全詩。在此創設氛圍，使學生的情感得到昇華，進而領悟人與動物，人與自然融融共處是多麼的美好。）
（四）練筆
如果你就是無拘無束，翩翩起舞的天鵝，你會在歌裡唱些什麼？替天鵝把歌詞寫下來吧。
（由閱讀自然而然地連結練筆，始於讀而落於動筆，發散思維，鍛鍊能力。同時讓學生再一次感受到動物也有情感，它們是人類的朋友。）
（五）課下拓展
繼續譜寫天鵝的歌，還可以用自己喜歡的曲調試著唱一唱；也可以把自己讀詩時看到的、想到的畫成畫兒。
（以多樣化的活動作為課下作業，讓學生在遊戲中繼續回味，感受語文學習的快樂。）
第二課時
一、識記字形 指導書寫
1. 上節課大家一起美美地讀了詩歌《湖灘上，有一對天鵝》，你打算怎樣記住這課的生字朋友，看誰的辦法好。
可以引導學生透過舊字帶新字，比較形近字、形聲字等方法自學。
（1）鼓勵學生編順口溜、兒歌記憶生字。例如：
有水的是湖泊的“湖”，有米的是糊飯的“糊”，小蟲蟲是蝴蝶的 “蝴”。
靠水的是湖灘的“灘”，有病在身是癱瘓的“癱”，雙手幫忙是攤開的“攤”。
（2）總結相同偏旁的字
學習“踏”，想想帶足字旁的字和什麼有關？
你還知道那些字帶足字旁： 踢 踩 跳……
同法比較“飲”──“飯”。
2.你覺得那個字容易寫錯？怎麼記住它？
（重點分析易錯字，如“舞”。可以課件出示“舞”字的草書書法作品，讓學生觀察聯想像什麼。板書楷書“舞”重點提示不要丟落筆畫。）
3.指導書寫
（課堂上給足學生寫字時間，寫少一點寫好一點。）
二、美讀詩歌 指導背誦
1. 大家字寫得棒，作者詩寫得美，真是越讀越喜歡，能試著把這首詩背誦下來嗎？
2.想想看，怎樣才能背得快，記得牢呢？
3.交流背誦心得。
（幫助學生總結背誦方法，如：背過一小節再背一小節，循序漸進，不貪多。弄清楚每一小節對天鵝的描寫：飛翔──降落──疑問──起舞──歡歌，把握作者行文的線索，按照這樣的順序記憶就簡單多了。）
三、舉一反三 拓展延伸
1.課上賞讀
著名兒童文學家騰毓旭用詩書寫下自己心中的一幅幅美好畫面，外國作家眼中的天鵝又是怎樣的？一起欣賞“我的資料夾”中法國作家布封的作品。
（指導朗讀《天鵝》片段，看誰讀得好，能把文字描寫的畫面展現在大家面前。）
2.課下廣讀
像課堂上讀到的這些描寫動物，描寫人與自然的美文佳作還有很多很多，課下收集相關的文章好好欣賞。學完這個單元我們開個讀書會，把你最喜歡的文章推薦給大家，好嗎？
（由點帶面，拓展課外閱讀。）
課文 11 湖灘上，有一對天鵝
藍天上飛著
一對雪白的天鵝；
湖心裡飄著
兩片美麗的雲朵。
雲朵馱著天鵝，
天鵝銜著雲朵，
輕輕地，輕輕地
在湖灘上降落。
是誰在灘上搭起鳥窠，
窠旁還吊著飲水的小盒?
是誰架起有線廣播，
喇叭裡傳出動聽的音樂?
天鵝踏著樂點翩翩起舞，
搖動起苗條美麗的長脖，
圓亮的眼睛一閃一閃，
四處尋覓著什麼?
──孩子格格地笑了，
天鵝跟著唱起歡樂的歌……
教學實錄：
第一會場上午第二節 執教老師：趙鵬 河北省石家莊市石門小學
三年級《海灘上，有一對天鵝》
課前交流：
師：剛才你們已經聽到了，我叫趙鵬，來自河北省會石家莊， 非常高興和同學們一起上課，希望我們能成為好朋友，趙老師一到南昌我就發現南昌話非常有特點，而且還很好聽，但聽不懂，你們能教兩句嗎？
生：願意。
師：好像有點勉強。
生;願意。
師：那南昌說“小孩子”怎麼講？
生：細伢子
師：細伢子，我還學得挺快。讀書怎麼講？
師：你們好怎麼說，教教我。
生：你們好
師：南昌的同學們你們好，怎麼說，用家鄉話說說看。
生：你們好。
師：一句話，南昌的同學們你們好，怎麼說，你們在家裡說南昌話嗎
生：不說
師：真抱歉，我不瞭解情況，還難為你們了。我們來做個遊戲，看過李詠主持的幸運五十二嗎？
生：看過。
師：我們也來做個猜詞的遊戲。一會兒大螢幕上出項一組詞當中的某一個，自己看。老師請兩位同學揹著螢幕來猜，其他同學做提示你可以用語言做提示，也可以用動作做提示，但千萬不能說出這個詞語中任何一個字，明白了嗎？
師：出示詞語：跳舞
生：一 學生做動作
生：跳舞
師：出示詞語：天鵝
生：做天鵝飛翔動作
師：能用語言描述嗎
生：脖子長長的，嘴巴紅紅的，一身白毛，兩個翅膀能飛。