《盤古開天地》第二課時資訊化教學設計
設計理念:以讀為本,透過創新設計各種形式的讀,尤其是將文章重點段落改編成學生喜愛讀的詩歌,讓學生感悟盤古——這位人類的祖宗無私奉獻的精神。
一、複習匯入,直奔中心。
(1)讀題,透過上節課的學習,盤古給你留下了怎樣的印象?你能用一兩句話概括這個神話故事的大致內容嗎?(目的檢驗學生初讀課文的情況,培養學生概括課文內容的能力。)
(2)快速瀏覽全文找出能概括全文內容的句子。
出示中心句,讀。(旨在以中心為綱領,統領全文的學習。)
二、研讀課文,領悟中心。
(一)匯入:最初的宇宙是怎樣的?是誰改變了它?課文哪些段落具體描寫了盤古開天地的過程?(理清課文脈絡。)
(二)學習第二自然段。
這個自然段共幾句話?讀第二句話,這句話寫什麼?(出示相關課件)
用“——”劃出第二句,用“”標出動作詞。誰來演示一下?評議,表演得像嗎?(注意“掄、劈”的動作是否準確,聯絡上下文明確“猛劈什麼”)
指導讀,把盤古又快又有力的動作表現出來。
這一斧頭劈下去,只聽一聲怎樣的巨響,出現了一幅怎樣的景象?(學生說,師板書:輕、清、升(天)、重、濁、降(地))重點理解“清、濁”,指導讀句子。發現這些詞有什麼特點?讀記反義詞,能再說一些反義詞嗎?看板書背一遍句子,能用一個四字詞給第二自然段定個小標題嗎?板書“開天闢地”。
(三)學習第三自然段。
引入:天地分開了,盤古又幹什麼了呢?為什麼要這樣做?
默讀第三自然段,用“”標出動作詞。
出示課件圖片,請一個同學表演。
誰能用一個四字詞給這幅圖按個小標題?出示“頂天立地”。
教師敘述:假如這個動作讓你保持一個小時,你有什麼感覺?盤古保持這個動作多久?可能十年,可能一百年,也可能一萬年、一百萬年,反正是許許多多年,而且天升高,地下沉,他還必須讓自己不斷長高,用力撐住。他累嗎?可他是怎麼做的?你猜猜他當時是怎麼想的`?你覺得盤古是一個怎樣的人?(根據三年級學生學習“段”的特點,由句子入手,注重品詞析句,注重運用已積累的語言來理解新學習的語言,注重透過直觀表演來提高學習興趣,降低理解語言的難度。)
(四)學習第四段
引入:盤古就是這樣咬著牙,以頑強的毅力堅持著,當天地再也不會合攏時,老祖宗盤古也累得倒在了大地上。
師引讀這一段。
師讀,生閉眼想像:你的腦海裡會出現什麼畫面?
看課件填讀詩歌(把這段話改成詩歌形式)。
盤古倒下後,
他的身體( 發生了巨大的變化 )。
他撥出的氣息,
變成了( 四季的風和飄動的雲;)
他發出的聲音,
化作了( 隆隆的雷聲。)
他的雙眼
變成了( 太陽和月亮;)
他的四肢,
變成了(大地上的東、西、南、北四極;)
他的肌膚,
變成了( 遼闊的大地;)
他的血液,
變成了(奔流不息的江河;)
他的汗毛,
變成了( 茂盛的花草樹木;)
他的汗水,
變成了(滋潤萬物的雨露……)
“……”告訴我們什麼?引導拓展想象:他的 變成了
小結:總之,盤古把他的一切都奉獻給了宇宙,奉獻給了地球,奉獻給了我們這些子子孫孫,你想對他說什麼?讓我們以敬佩、愛戴的感情再讀這句話。(讀中心句)
2、引導創造性朗讀:這樣一位無私奉獻的老祖宗,我們能忘了他嗎?當我們享受著四季溫暖的風帶給我們舒適時,我們會想到這是盤古的 ;當我們欣賞天上飄動的形態萬千的白雲時,我們會想到這是盤古的 ;當我們耳邊傳來隆隆的雷聲時,我們會想到這是盤古的 ;當我們仰望天上耀眼的太陽和皎潔的月亮時,我們會想到這是盤古的 ;當我們走遍大地上的東西南北四極時,我們會想到這是盤古的 ;當我們雙手撫摸著遼闊的大地時,我們會想到這是盤古的 ;當我們望著奔流不息的江河流向大海時,我們會想到這是盤古的 ;當我們欣賞校園裡茂盛的花草樹木時,我們會想到這是盤古的 ;當我們早起看到那晶瑩的、滋潤萬物的雨露時,我們會想到這是盤古的 。
3、出示課件填讀詩歌。
四季的風啊,飄動的雲,
那是盤古(撥出的氣息;)
耳邊響起隆隆的雷聲,
那是盤古( 發出的聲音。 )
耀眼的太陽啊,皎潔的月亮,
那是盤古(明亮的雙眼;)
地球的四極東西南北,
那是盤古(健壯的四肢。 )
遼闊的大地啊,奔流不息的江河,
那是盤古( 健美的肌膚和沸騰的血液;)
茂盛的花草樹木,滋潤萬物的雨露,
那是盤古( 不可計數的汗毛和辛勤的汗水。)
有了盤古,
才有了( 宇宙,)
美麗宇宙的一切,
那是盤古的( 整個身體!)
(第四自然段是一段非常優美的語言文字,同時又是表現文章中心的重點內容,為了讓學生理解文字,體會中心,熟記內化為自己的語言,我創造性地運用文字,把它改編成兩首詩。這兩首詩朗朗上口,學生學得興趣盎然,在一種享受般的心境中就把這段文字悟透記牢了。當然,文章中心——盤古無私奉獻的精神也深深感染了學生。)
小結:讓我們永遠記住這位無私奉獻的老祖宗盤古,再讀中心句。
(幾次在理解課文的基礎上回環往復地讀中心句,既是讓學生牢牢記住盤古無私奉獻的精神,也是一次又一次地煽動學生的感情,昇華學生的感情。)
三、總結回顧,演練口才。
想聽故事大王給我們再講一遍這個故事嗎?((出示相關動畫故事課件)
誰能學著故事大王給我們再講講這個故事。
(課件演示,不但增加了學生學習的趣味性,又讓文章內容得到了鞏固,還能讓學生透過模仿學會講故事,真可謂一舉三得。)
四、記憶積累,拓展閱讀。
把這個故事講給家裡人聽,積累好詞彙,如“隆隆的雷聲”。
閱讀課外書籍:神話故事、宇宙形成的科學書籍等。
(讓積累語言落到實處,讓語文小課堂和語文大課堂相輔相成,相得益彰。)