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《要是你在野外迷了路》的教學實錄

《要是你在野外迷了路》的教學實錄

1.故事匯入

師(營造情景):在一個陽光明媚的春天的天氣裡,楊老師帶著班裡學生出去郊遊,小明因為在遊玩時不聽從老師的指揮,獨自亂跑,在野外迷了路。他非常著急,這時他想起了一首小詩,利用這首小詩的知識,終於找到了回家的路,你想讀這首詩嗎?這就是我們要學的20課“要是你在野外迷了路。”趕緊去讀一讀吧!

2.初讀課文,整體感知

師:自由朗讀,把字音讀準,課文讀通順。遇到困難,老師相信你們一定能自己解決。

師:遇到不認識的字能請教字典老師,部分同桌之間在遇到困難能互相幫助。多會學習的孩子呀!

師:誰願意展示自己的朗讀才能,給大家讀一讀這首詩的第一小節。

生:讀第一小節。

師:出示“針”的卡片,你剛才這個字音發的真準,你能當小老師教大家讀嗎?

生:教學生讀“針”。

師:注意這個字音是前鼻音,翹舌音,誰還能把這個字的字音讀準,(找五個學生讀),你們的音發的真準。你們能給它找一些好朋友嗎?

生:別針、大頭針、針對、飛針走線、針鋒相對……?

師:你們為它找的朋友真多。(出示卡片後面的詞“指南針”)你們來讀一讀這個詞,你們知道它有什麼用途嗎?

生:它是用來給我們方向的。

生:如果到野外的人迷了路,它可以給我們指出哪邊是南,那個人就可以找到回家的路。

師:你們知道的可真不少!其實,在大自然中,也有許多東西也可以像指南針一樣為我們指示方向,這就是書上說的“天然的.指南針”。這篇課文給我們講了哪幾種“天然的指南針”。自信的你們趕緊用自己喜歡的方式去讀一讀課文的2~5自然段,我相信你們一定能準確地找到答案。

生:有太陽。

師:請把話說完整。

生:天然的指南針有:太陽、北極星、大樹、雪。

師:你找的真準,其他同學和他找的一樣嗎?

生:一樣。

師:老師為你們驕傲。

3.精讀課文,合作學習

師:讓我們去讀一讀課文中的第一個天然的指南針,誰願意來讀。

生:讀第二小節。

師:(出示“忠”字)這個字要注意:它是後鼻音,翹舌音。我相信你們一定能讀準,誰想來試一試。(找三個學生讀,全班讀。)你們真棒!你觀察一下這個字在田字格中的位置,寫這個字要注意什麼?

生(1):這個字上面“中”的第三筆橫在橫中線上,豎在豎中線上。底下“心”中間的點也在橫中線上。

師:你觀察的真仔細,好眼力。

生(2):“忠”這個字我發現底下的“心”要比上面的“中”寬一些。

師:這個特點都發現了,你真不簡單。願意把你們的小手拿出來和老師一起寫一寫嗎?你們寫得真好,能讀出這個詞嗎?(出示詞:忠實的嚮導)。“嚮導”是什麼意思?

生(1)嚮導就是給我們指點迷津的人。

生(2)嚮導就是給我們指示方向或帶路的人。

師:你們的理解很到位,那“忠實”呢?

生(1)“忠實”就是誠實、老實的意思。

生(2)“忠實”就是忠心,別無二心的意思。

師:你說得很準確,你能告訴我,你是怎麼知道的嗎?

生:我是查出來的。

師:是呀,孩子們,遇到疑難字詞我們可以透過來解決,這種學習方法多好呀!誰還能說忠實的。

生:忠實的孩子、忠實的朋友、忠實的僕人……?

師:這些詞你們填得真合適,誰願意當個忠實的嚮導再給大家讀一讀這一小節。

生:讀。

生評價:他讀得準確、流利,語速也可以,確實像個忠實的嚮導。

師:你們願意當個“忠實的嚮導”給大家讀一讀第二節嗎?

(齊讀)?

師:讀了這一小節,你們讀懂了什麼?

生(1):我讀懂了,中午,太陽是在南邊,它照著的物體的影子指著北方。

生(2)老師我還知道,早晨太陽從東方升起,下午太陽從西邊落下。

師:你利用太陽的作息規律來辨別方向,真不錯。(放課件)?

師小結:是呀,我們可以利用太陽來辨別方向,中午,太陽在南方,樹影指北方。早晨太陽從東方升起,西方落下。

師:在學習第二節時,我先讓你們讀,再讓你們說讀懂了什麼?現在,你們能按照這種方法合作學習課文的3~5小節嗎?

生:讀第三小節。

師:(出示“盞”)注意這個字是翹舌音,誰能讀準這個字的字音。(找三個學生讀)。“盞”是量詞,你能填一填嗎?〔出示一盞()〕。

生:一盞燈、一盞檯燈。

師:寫這個字應注意什麼?

生:上面的兩個橫要斜一點,不要寫成撇。

生(1):注意上面的點不要漏掉。

生(2):寫斜鉤時不要寫成了豎彎鉤。

師:請你們說說讀懂了什麼?

生:我們讀懂了北極星在哪,哪就是北方。

生:我補充,在晴朗的夜晚我們才可以用北極星指路。如果是陰雨天晚上天上就沒有星星。

師小結:你們彙報的很到位。在晴朗的夜晚我們可以用北極星來指路。那在陰雨天裡,我們可以找誰來幫忙嗎?(出示“稠”生字卡片),你讀這個字時要注意什麼?

生:這是翹舌音。

師:(找四個學生讀)你們知道它的反義詞嗎?

生:稠的反義詞是稀。

師:稀的反義詞……稠的反義詞……稀的反義詞……(出示卡片稠、稀)你會讀嗎?

生:學生認讀。

師:(出示稠),你發現這個字有什麼構字特點?

生:左窄右寬。

生:老師這個字寫時還要注意“禾”作為偏旁時捺要變成點。

師:你真是一個細心的孩子。來!孩子們我們一起來寫一寫。(師範寫,生書空)你們也來寫一個好嗎?(生在田字格中寫)。你們是懂得保護眼睛的孩子。

師:下面請這一組繼續彙報。

生:我們這組讀懂了,在陰雨天裡,太陽和星星都沒有了。我們可以看外面的大樹給我們指示方向。枝葉稠的一面是南邊,枝葉稀的一面是北邊。

師小結:在野外,大樹給我們的幫助也不小。到了冬天,我們北方的積雪對我們在野外迷路的人,幫助也很大。下面,我們學第五節。

生:讀第五小節。

生:我讀懂了雪化得快的一面是南面,因為南面的太陽光強,所以化得快。北面的太陽光弱,所以化得慢。

師:在山上、房屋上的積雪是這樣的,課文中講得是哪裡的積雪?

生:溝渠裡的積雪。

師:溝渠裡化得快的那邊是南還是北,我們來做一個實驗,(拿手電筒照到溝渠模型裡,讓學生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面,還是北面。透過觀察讓學生說結果)

生:(觀察)我認為化得快的那一面是北面。因為太陽光照到渠道的北面,南面的雪被渠道擋著了,太陽光照不到。

師總結:是啊!大自然中的指南針真不少,這需要我們去(生:細細觀察,多多去想)。下節課我們再來交流,把你們知道的都記下來貼到學習園地裡,下課。

課後反思:在學習這首詩時,我在學文中採用多種方法讓學生識記生字並學會運用。我先引導學生學習第二小節,然後放手進行小組合作學習第三~五小節。學會辨別方向的知識,對學會文中幾種辨別方向的方法的同時,培養學生留心周圍事物,從小樹上良好的科學意識,掌握在田字格中正確的寫字方法。

不足之處:在辨別出南北方向時,應引導學生透過南北分辨出東西方向,在教學中,鼓勵性的語言針對性不夠強。