大學體育教學雙主體間互動模式論文
高校在課堂教學過程中一直秉承傳統模式，即在課前制定出本學期的教學目標，課堂上教師進行理論講解，學生在課下進行操作與訓練，這種教學模式的弊端在於學生成為被動接受的客體，限制了學生在課堂中的創造性思維發揮，因此，傳統的教學模式已不能滿足學生髮展需求，與當前教育脫軌。雙主體教育模式的引入，讓學生與教師的關係發生了根本性的轉變，強調師生共同成為課堂教學的主角，這種新型的教學模式在教育中起到良好的作用，在高校體育教學中，如何利用雙主體教學模式構建更加具有課堂效率的體育課程成為當前教育工作者多關心的議題。
一、雙主體互動教學模式概述
雙主體，就是教育者與受教育者同時成為教學的主體，結合起來即稱為“雙主體”；互動教學就是師生之間進行平等溝通與交流的一種教學方法，強調讓學生能夠發揮自身主觀能動性，為學生建立合作與競爭的學習氛圍。綜上，雙主體教學就是要保證學生與教師的雙重主體地位，促進師生在教與學過程中動態資訊的交換，一方面讓學生能夠對課堂產生極大的興趣，另一方面教師也能在溝通中及時發現自身教學存在的問題，不斷加以改進。
二、大學體育教學雙主體互動特點
1、互動受目標支配高校進行體育教學，在體育課堂中進行互動，主要是受到教學目標的制約，在教學目標的支配下，互動活動會更加具有針對性與目的性，教學互動不僅可以切實增強學生們的體育理論知識以及相應的技術動作，並且還能夠幫助學生形成健康的身心與品德素養，樹立起終身體育的健康意識。例如，教師在足球教學課堂中將合作發展作為教學目標，讓學生能夠在配合中取得良好的運動效果，學生會更重視團體精神，增強了教師與學生、學生與學生之間的交流。2、互動受環境影響課堂是實現師生雙向互動的主要環境。大學體育課堂環境有多重因素組成，各種因素的互相影響與作用形成其良好交流的基礎，優良的教學環境能夠幫助教師設計出更為多元、豐富的課堂情境與教學流程，讓學生能夠感受到不同的教學體驗，讓學生在這樣的環境中原意主動參與學習，更好地消化教學內容。3、教學過程中互相作用在傳統課堂中，教學影響往往是單向的，學生接受教師的授課，在潛移默化中感受著老師的言行，受老師教學內容、品格的影響，而雙向互動教學強調學生成為另一大主體，教師在學生的學習過程中也會受到影響，每位學生在執行教師所發出的任務後會有不同的反映與表現，教師會透過學生的反饋及時對自身的教學設計進行改進，更好地推進下一階段的教學任務。因此，教師與學生在這樣的教學模式中處於雙向互動，相互影響的過程。4、教學活動具有動態性雙主體互動教學模式在實施過程中是一個動態過程，教師在依照自身對於體育知識的理解對課堂進行設計後，在課堂中實踐其教學形式、教學內容，並且能夠隨著學生身心發展、環境等因素的變化而不斷完善，這種完善過程就是在雙向互動的動態過程中所實現的。例如教師在進行籃球教學時，會制定關於籃球專案的教學目標與總的發展方向，但根據實際情況也在不斷更改著實施細節，有的專業男生較多，教師可以讓學生分組進行競賽，以男生最喜聞樂見的方式進行教學，並在這個過程中加強實際操作的指導，讓學生對於籃球知識有更深入的瞭解；對於女生較多的課堂，教師可以設計許多有趣的小遊戲，激發女生的參與熱情，改變對於體育的錯誤認識。
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摘 要：三、大學體育教學雙主體互動模式的構建 1、遵循原則互動教學的特點，就是要讓學生成為學習的主體，教師在這個過程中主導學生的行為，幫助學生了解體育知識，讓學生學會學習，積極調動學生的參與熱情，發揮自身主觀
關鍵詞：大學體育論文
三、大學體育教學雙主體互動模式的構建
1、遵循原則互動教學的特點，就是要讓學生成為學習的主體，教師在這個過程中主導學生的行為，幫助學生了解體育知識，讓學生學會學習，積極調動學生的參與熱情，發揮自身主觀能動性。（1）注重對學生的'引導。教師應當在引導過程中善於運用啟發教學，引導學生能夠自主探索知識，在不斷啟發的過程中讓學生了解體育鍛煉的樂趣；（2）在課堂中引入情景設計。教師應當在課堂中為學生們設計更為真實、有趣的場景，讓學生在對課程有了一定了解後更好地參與情景訓練，在有趣的環境中激發學生的參與熱情；（3）建立師生和諧平等的交流氛圍。在課堂教學中，教師應當尊重學生的主體地位，在對學生進行指導時運用鼓勵性話語，師生之間共建和諧平等的交流氛圍，讓學生對體育實踐充滿信心，更好地完成教學任務。（4）注重學生之間的差異性。每個學生由於環境、教育、發育情況不同，所以其體育能力與水平也有很大差異，因此教師在教學過程中應當尊重學生的個體差異，在互動模式的構建過程中設計更為科學的教學目標，讓更多的學生能夠在這樣的模式中收穫更多的體育知識。2、模式構建（1）構建網路選課平臺。大學生透過自己的喜好與發展特點選擇合適的教師與課程是師生有效互動的基礎。高校體育課程應當改變以往大眾化教學方式，積極開設不同等級的課程班，面向不同體育水平的學生，儘可能滿足最廣泛同學的需求，在學分設定上也應當進行相應調整，學生可以根據自身能力進行選擇。課程的設定應當符合學生的興趣愛好，高校應當充分對在校學生的體育健身情況與偏好進行調查。網路選課平臺的構建與開設時間應當更貼近學生，讓學生能夠儘可能的選擇上自己喜歡的體育課程。（2）更新教育內容。構建大學體育雙主體互動模式，主要應從教學內容入手，根據教學目標實現不斷更新。目前高校所進行的體育教學多集中於一二學年，體育教學第一學年應向學生講授體育知識與常規規範，師生之間要在合作上實現良性互動。到第二學年，教師在對學生有充分的瞭解後應當實現分層次教學，加強師生之間的合作性互動，突出學生在學習過程中的主體地位，透過師生良性溝通讓學生掌握學習的能力。此外，教師還應注重實現單元教學內容。在不同階段，教師應當設計不同的教學模式，在新課程中可充分設計課堂情境模式，吸引學生的學習興趣，在課程中將學生自評與教師評價進行良好結合。在教學內容的設計上，教師應當注重合作教學，讓學生形成合作模式，教師在這個過程中參與指導，增強師生之間的互動。（3）完善教學方式。當前，高校在進行體育教學時實行的是統一教學模式，沒有根據學生的年級、身心素質進行層次上的區分，因此，在雙主體互動模式教學過程中，教師應當注重對學生的針對性教學，關注學生的不同身心發展狀況，設定相應的情景，因人施教。例如，在學生上課安排上完成分層教學，讓學生能夠在不同層級上有不同收穫；在課堂中積極引進小組合作與競賽方式，教師與學生共同參與教學活動，鼓勵學生在各個環節進行交流與溝通；課堂教學完成後教師應當及時反饋課堂訓練成果，讓學生能夠在下一階段的互動學習中有更為出色的表現。（4）增強師生網路溝通。隨著網際網路技術的發展，線上互動模式已成為師生之間新型的互動表現形式，這種互動的行程也進一步促進了教學手段的現代化，增強教學效果。高校應當建立相應的體育教育資源庫與教學網頁，為學生進行網路學習提供豐富的資源，教師可透過資料的收集進行釋出，也可以將自己的教學影片進行上傳供學生點選學習。除此之外，在網站的設定中，應當開設相應的論壇、熱點討論等等，讓師生之間進行及時溝通，教師在生活中可以解答學生們對於體育學習的困惑，不受時間空間限制，讓體育精神能夠滲透到學生的日常生活中。
四、總結
體育教學是一項系統工作，如何讓學生更好地參與體育鍛煉，瞭解更科學的體育知識，是體育教師不斷思索的問題，選取合適的教學方法，構建科學的教學模式，成為當前體育教育的重點。將雙向互動教學模式引入大學體育教學中，一方面，教師應當注重對於學生的認識，立足於學生髮展需要制定相應的課程安排，不斷促進學生主動接受教育的積極性；另一方面，學生也要增強自身溝通交流的能力，主動參與學習活動，提高自身體育技能。師生在這樣的模式中均能夠對自身能力進行提高，高校應當為這種教學模式的形成與發展營造良好的環境，努力促進高校體育教學水平，為社會提供更多具有綜合素質與能力的體育人才。
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