在實驗室裡觀察動物優秀教學設計
一，教學設計思想
本節主要透過學生在實驗室裡對常見動物標本，模型及實物的觀察，學會觀察動物的形態結構的一般方法；透過對幾種鳥的足和喙，昆蟲的幾種型別的口器的觀察，樹立動物體的形態結構與其食性，生活習性及其生活環境相適應的觀點；在"實際用"欄目中，透過一些具體的例子簡單介紹了一些仿生學的知識，以此來引起學生學習動物方面知識的興趣。
學生在日常生活中會見到各種各樣的動物，但是能將動物的形態結構與其對環境的適應聯絡起來進行認識的很少。由於，各種動物對環境都有一定的適應，這種適應有會表現在動物的某些結構特徵上，因此，學生會對探究動物身體結構與環境適應之間的關係產生比較濃厚的興趣，這可以作為進行本課教學的切入點。
教師課前應做好一定的準備，事先準備好幾種常見動物的實物或標本；繪製好不同鳥類的喙和足，不同昆蟲口器的掛圖或幻燈片。
進行教學時，教師可首先敘述一兩例動物對環境適應的例子（如克格倫島上昆蟲的殘翅和翅特別發達就是對該島上多風環境的適應。），引發學生探究的興趣。然後，教師簡單介紹觀察動物的方法並安排學生對事先準備好的動物或標本進行觀察。同時，思考這些動物的結構特點是怎樣適應生活環境的。接著，逐步完成對幾種鳥類的喙和足，以及幾種昆蟲口器形態結構的觀察和分析。在"探究竟"的基礎上，教師組織學生完成對"大家談"中問題的討論引導學生認識"動物的身體形態結構與其食物，習性以及生活環境之間所存在的關係"。最後，安排學生對"實際用"進行閱讀，體會仿生學研究與人類生活的密切關係。
二，教學目標
知識目標 描述常見動物的形態。
能力目標 常識在實驗室觀察動物。
情感目標 形成動物體的形態結構，生理機能與其生活習性，生活環境相適應的基本生物學
觀點。
三， 重點 難點
本節的重點是訓練學生在實驗室觀察動物的能力，並在此基礎上形成"動物體的形態結構，生理機能與其生活習性，生活環境相適應" 的基本生物學觀點。因此內容比較簡單，不存在比較抽象和難於理解的知識點。
四，教學媒體
幾種動物的實物或標本
五，課時建議
1課時
六，教學過程
教學步驟
教師活動學生活動課前準備
本節課的`引入可以採取不同的方法。教師可以利用身邊常見的動物進行引入，如：雞和鵝都屬於家禽，但是在形態結構上確有很多不同，這是為什麼呢
教師也可以敘述一些動物對環境適應的例項，激發學生的興趣，以進行引入。
（一）教師根據擴充套件資料講解動物觀察的方法，簡單介紹順序觀察和對比觀察的概念。
（二）教師安排學生分成觀察小組，各小組對準備好的實物或標本進行觀察和交流。同時思考：這些動物的身體各有哪些特點 這些特點與它們的生活環境和生活習性有什麼關係。
（二）佈置學生按照對比觀察的方法觀察不同鳥類的喙和足，結合已有知識分析並討論"不同鳥類的喙和足的區別及其與各自生活環境和生活習性相適應的方式"。
（三）教師安排學生以小組為單位觀察不同昆蟲的口器，並討論分析這些昆蟲的口器屬於哪一類，這幾種口器與食物之間的關係。
在教師的引導下，激發對動物知識進行探索的興趣。
探究竟
在各小組基本完成觀察後，教師組織各組進行交流，請不同意見的學生髮表自己的看法，並最終得到初步的共識：動物的形態和結構特徵與其生活習性和生活環境相適應。
在學生觀察和討論的基礎上，教師組織學生以討論的方式完成課本的"探究竟2"。
參照課本的"技能卡"結合教師的講解認識觀察動物的基本方法。
按照教師介紹的觀察動物的一般方法，對事物或標本進行觀察，認識動物的形態特徵和結構對其生活習性和生活環境的適應，並透過討論初步達成共識。
觀察不同鳥的喙和足，判斷這些鳥的食物和生活環境。
觀察幾種昆蟲的口器，分析不同口器與昆蟲食性的關係。
上課前，教師要根據教學需要，事先準備好幾種常見動物的實物或標本；繪製好不同鳥的喙和足，不同昆蟲口器的掛圖或幻燈片等。
大家談
本節涉及的知識內容較少，主要是使學生形成一個生物學的基本觀點——動物的形態結構與其生活習性和生活環境相適應。而透過"探究竟"的觀察和分析，學生對此已有了初步的認識。本部分是本節教學的一箇中心，教師應組織學生在前面認識的基礎上充分進行討論形成"動物的形態結構與其生活習性和生活環境相適應"這一觀點。
在教師的組織下，針對課本的"大家談"進行討論，認識"動物的形態結構與其生活習性和生活環境相適應"的關係。
知識鏈
本部分總結了前兩部分的答案。在前面的探究和討論過程中已經基本加以解決，在這裡教師可以簡單加以總結。
對前面得出的結論加以總結。
實際用
本部分介紹了一些關於仿生學與人類生活關係的知識。教師可首先安排學生進行閱讀，然後對仿生學研究的成果和前沿加以簡單介紹。
閱讀課文，體會動物研究的重大意義。
七，板書設計
第三章第一節 在實驗室裡觀察動物
一，觀察動物的方法
（1）順序觀察
（2）對比觀察
二，動物的形態結構與其對環境的適應