生物技術專業學生創新能力培養的探索與實踐論文
摘要：【目的】在“大眾創新，萬眾創業”時代背景下，探索解決生物技術專業創新人才培養過程存在的問題。【方法】根據廣西醫科大學生物技術專業的具體情況，結合就業單位型別及實習意見反饋，對人才培養方案進行改革。【結果】健全創新創業教育課程體系，改革教學方法和考核方式，強化創新實踐教學體系，加強教師創新創業教育教學能力建設，注重創新實踐能力培養。【結論】在創新型人才培養中，專業教師在教學過程中要對課程體系、教學方法、教育理念等進行有針對性的改革，努力形成有利於多樣化創新人才成長的培養體系，促進學生全面發展，增強學生的創新精神和創業能力。
關鍵詞：生物技術專業；創新能力；探索與實踐
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1003-4374（2017）01-0060-03
隨著科技的快速發展，生物技術被公認為21世紀科技發展的關鍵技術和新型產業，目前很多國家已經將生物技術作為科研開發的重點。《國家中長期生物技術人才發展規劃（2010—2020年）》中指出，發展生物技術迫切需要培育創新型生物技術人才，迫切需要進行生物技術人才隊伍建設。2015年國務院印發了《國務院辦公廳關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）指出，隨著生物產業的快速發展，需要有大量具備紮實專業理論知識、較強的實踐技能的創新型生物技術人才[1]。目前我國生物技術人才缺口很大，且行業原始性創新成果和產品的創新創業人才相對較少。用人單位選擇生物技術專業人才的時候，更傾向於具有紮實專業知識並具備優秀創新能力的畢業生。
近年來，各高校在不斷整合校內外的教學資源的基礎上，明確教育方向，積極推動創新創業教育不斷髮展，目前已取得諸多成就。各類雙創大賽、各類針對教師創新創業能力培養專案、各校創新創業課程的開設等層出不窮。但在創新人才培養過程中，還普遍存在以下問題：創新創業教育理念相對滯後[2]，創新教育的內容與專業理論及實踐教學脫節，專業教師在授課過程中主動進行創新創業教育的意識欠缺[3]，教學方法、教學手段比較單一。
廣西醫科大學生物技術專業2010年3月經教育部批准開設，並於2012年9月正式招生。專業定位於生物醫藥、實驗醫學、衛生與藥品檢驗，主要為廣西及周邊地區的醫藥生物技術行業提供人才支援。為達到既定的目標定位，使學生在就業過程中有較強的競爭力，要求我們要更加重視本專業學生的實踐技能及創新能力的培養。因此，在本專業創新型人才培養的探索過程中，要樹立先進的創新創業教育理念，根據生物技術專業的具體情況，結合就業單位型別及實習意見反饋，改革課程體系，改進教學方法、手段和考核方式，豐富課程，強化師資隊伍建設，強化創新實踐教學體系，將創新思想融入到人才培養體系中，促進學生全面發展，增強學生的創新精神和創業能力。
1健全創新創業教育課程體系
1.1課題體系建設與改革
專業課程體系是人才培養的基礎，培養具備優秀創新能力的專業人才需對原有的專業課程體系進行改革。應當組織專業教師到相關生物行業、企業進行調研，充分吸取行業企業對該專業辦學的建議，瞭解用人單位對人才的需求情況。在此基礎上，根據生物技術產業發展趨勢，最佳化課程體系。課程體系改革要以就業作為基本出發點，以創新能力培養作為突破點，注重生物技術與醫學之間的聯絡，注重學生實踐技能的培養。廣西醫科大學生物技術專業人才培養方案在通識課程中設定了《大學生創新創業基礎》，提高學生對創新創業的認識；專業課階段的課程體系改革首先增加了實踐教學的比例，減少了《蛋白質工程》《酶工程》《發酵工程》等幾門在行業企業中理論知識需求較少課程的理論學時。同時，根據學生能力發展及就業需求，新增《生物技術專業英語》《實驗動物學》《現代儀器分析》等專業課程。另外，對學生的選修課程進修調整，將學校著重建設的一批特色創新創業課程作為學生必選科目。
1.2課程內容改革
在課程體系的建設及改革過程中，充分收集與就業相關的生物行業企業的意見，有針對性的對課程大綱及內容進行修訂，理論課中協調各門課程的教學內容，避免重複講授；增加了實踐課的設計性實驗、綜合性實驗學時，適當減少了驗證性實驗的學時。課程內容的設定還對學生的就業情況有所考慮，例如根據就業統計，學生在醫學檢驗機構就業人數相對較多，為滿足就業崗位對專業技能的需求，在實驗課程中新增了“病理檢驗”“分子診斷”“微生物檢驗”等綜合性實驗內容。透過這些課程拓展了學生的知識面，提高了他們參與科學實驗的興趣及創新創業精神，為後期實踐能力的培養打下了良好的基礎。
1.3加強教學內容資訊化建設
自生物技術專業設立以來，以學生自主學習為主要目的，將教學內容資訊化作為重點發展方向，取得了一定的成效。目前已經建立了成系統的分子醫學虛擬模擬教學平臺，一定程度上滿足了學生自主學習的要求。另外，利用資訊化與數字化技術，正在逐步建立移動學習和形成性考核體系為基礎的新型生物技術專業教學模式與資訊化課程體系。
2改革教學方法和考核方式
2.1教學方法改革
傳統的教學方法忽視了創新意識和創新能力的培養，壓抑了大學生的創新意識及激情[4]。教師應該把創新能力培養融入到日常教學中，授課過程要引導學生勤思考、善分析，利用案例匯入、啟發引導、任務驅動等教學方法調動學生的積極性，使學生由被動的“得學”轉變為主動的“想學”，在具備綜合能力及創新能力後“會學”。
在教學過程中，專業教師建立了以學生為中心的教學方式，提倡學生自主學習、討論性學習。具體措施：採用啟發式教學，調動學生學習的主動性。課堂教學時，針對授課內容適時的引入一些問題，使學生針對問題進行討論，引導學生帶著問題去聽講，激發學生的學習興趣和求知慾；將最新的生物前沿知識引入課程並透過例項來對學生進行引導[5]，以增加學生的專業興趣；鼓勵學生針對授課內容提出問題，並引導其利用課餘時間查詢資料，自主解決問題。
2.2考核方式改革
傳統的紙筆測驗在評價內容上重理論輕技能，而生物技術是一個對學生實踐動手能力要求很高的行業。因此，在生物技術專業學生成績的評定上教師根據各門課程的不同特點採取了多種多樣的考察方式。主要措施：從重視評價的甄別功能向重視評價的激勵功能轉變。例如在生物技術綜合實驗的教學中，任課教師同時進行了實驗操作技能的競賽，在完成實驗的同時，還評出了操作技能的獎項並頒發獎品，這些措施促使學生實驗中端正態度、積極參與、努力表現，使學生實驗風貌有了極大轉變；從單一性評價向綜合性評價轉變。在基因工程、蛋白質工程等課程的教學中，學生成績組成增加了學生自學筆記、綜述寫作，翻轉課堂等內容，使學生成績可以更好地反應其綜合能力。
3強化創新實踐教學體系
3.1開設綜合創新實驗
廣西醫科大學生物技術專業開設了《生物技術綜合性實驗》，該課程不設定理論學時，分兩學期上完，每學期安排不間斷4周進行。主要針對學生進行綜合實驗技能訓練，培養學生實驗設計、資料蒐集整理，創新思維、團隊合作能力及實踐操作技能。綜合實驗開設原則是選擇與醫學相關度較大、就業應用性強的且利於激發學生創新思維的實驗模組，使學生在實習前得到強化訓練，縮短學生在實習單位的適應期，更快的投入崗位工作。
3.2鼓勵學生加入科研團隊
專業教師還把學生納入自己的科研小組，根據自己的科學研究專案合理設定適合本專業學生的課題，供生物技術學生選擇。這些課題都源自各位專業教師的國家級或省級研究專案，學生透過參與這些課題的研究可以接觸到前沿的研究內容，對學生開拓視野，拓展知識具有重要作用。
3.3加強實習階段管理
畢業前的專業實習是培養優秀生物技術專業人才不可缺少的重要環節。目前廣西醫科大學生物技術專業已與中國科學院深圳先進技術研究院、深圳華大基因公司、廣州達安基因公司、廣州華銀醫學檢驗中心、廣西食品藥品檢驗所、廣西檢驗檢疫中心簽訂了實習協議，建立了穩定的校外實習基地。作為校外實習基地，實習單位具有很好的帶教條件，做到每位學生至少有一名指導教師，使學生在選題、查閱文獻、撰寫綜述、開題報告以及論文寫作等方面得到比較系統的訓練。
4加強教師創新創業教育教學能力建設針對教學團隊缺少具有創新能力和發展素質的中青年學術帶頭人和學術骨幹，缺少具有強大競爭力的創新團隊，尤其缺乏與相關診斷技術公司、基因公司、生物製藥公司密切聯絡的人才團隊等問題，目前本專業已經與部分校外實習基地建立了戰略合作關係，採取引進和自主培養相結合的模式，進一步最佳化教師團隊結構，進一步密切和行業關係，為學生個性化與特色化發展與培養提供優良的教師資源，建立雙師型隊伍建設的長效機制，從而建立起高校與科研院所、企業聯合協同育人的新模式。此外，廣西醫科大學還在區級強基計劃中預留專門的師資培養經費，鼓勵專業教師進行短期的學習和行業學術交流，以改善近幾年師資外出培訓較少，特別是主幹課程教師的專業課程教學進修較少的狀況，進一步提高師資隊伍的創新創業教學能力。
5注重創新實踐能力培養，呈顯早期接觸科研特色開放實驗室，積極支援品學兼優且具有較強科研潛質的在校學生開展創新性、探索性實驗專案，培養學生思考能力、探索能力和創新能力。這些學生在指導教師的`幫助下自主選題，蒐集資料，設計實驗方案並進行可行性分析，進行實驗操作並解決實驗過程中遇到的問題，進行資料處理及結果分析，撰寫科研文章。在此過程中專業教師為學生進行一定的技能培訓和指導，包括：如何查閱參考文獻、學術討論交流技巧、實驗所需基礎技能培訓等，幫助學生儘快完成從被動接受到主動探索的轉變。透過這個過程，可以很好地鍛鍊學生的科研思維，提高實踐技能，啟發學生創新思維能力。專業開設以來學生獲得的大學生科研創新專案共有17項，目前在校的78名同學中，已有56人次獲得資助。
生物技術作為21世紀最具發展前景和活力的學科之一，對創新型人才的需求達到了前所未有的高度。在“大眾創新，萬眾創業”的大背景下，作為人才培養的主體，學校應該承擔起社會服務的功能，充分滿足用人單位對人才的需求，這就要求專業教師在教學過程中要對課程體系、教學方法、教育理念等進行有針對性的改革，深入解決創新教育過程中出現的新情況、新問題，正視不足，認真反思，及時整改，努力形成有利於多樣化創新人才成長的培養體系，透過教育創新來促進創新教育[6]。
2.2考核方式改革
傳統的紙筆測驗在評價內容上重理論輕技能，而生物技術是一個對學生實踐動手能力要求很高的行業。因此，在生物技術專業學生成績的評定上教師根據各門課程的不同特點採取了多種多樣的考察方式。主要措施：從重視評價的甄別功能向重視評價的激勵功能轉變。例如在生物技術綜合實驗的教學中，任課教師同時進行了實驗操作技能的競賽，在完成實驗的同時，還評出了操作技能的獎項並頒發獎品，這些措施促使學生實驗中端正態度、積極參與、努力表現，使學生實驗風貌有了極大轉變；從單一性評價向綜合性評價轉變。在基因工程、蛋白質工程等課程的教學中，學生成績組成增加了學生自學筆記、綜述寫作，翻轉課堂等內容，使學生成績可以更好地反應其綜合能力。
3強化創新實踐教學體系
3.1開設綜合創新實驗
廣西醫科大學生物技術專業開設了《生物技術綜合性實驗》，該課程不設定理論學時，分兩學期上完，每學期安排不間斷4周進行。主要針對學生進行綜合實驗技能訓練，培養學生實驗設計、資料蒐集整理，創新思維、團隊合作能力及實踐操作技能。綜合實驗開設原則是選擇與醫學相關度較大、就業應用性強的且利於激發學生創新思維的實驗模組，使學生在實習前得到強化訓練，縮短學生在實習單位的適應期，更快的投入崗位工作。
3.2鼓勵學生加入科研團隊
專業教師還把學生納入自己的科研小組，根據自己的科學研究專案合理設定適合本專業學生的課題，供生物技術學生選擇。這些課題都源自各位專業教師的國家級或省級研究專案，學生透過參與這些課題的研究可以接觸到前沿的研究內容，對學生開拓視野，拓展知識具有重要作用。
3.3加強實習階段管理
畢業前的專業實習是培養優秀生物技術專業人才不可缺少的重要環節。目前廣西醫科大學生物技術專業已與中國科學院深圳先進技術研究院、深圳華大基因公司、廣州達安基因公司、廣州華銀醫學檢驗中心、廣西食品藥品檢驗所、廣西檢驗檢疫中心簽訂了實習協議，建立了穩定的校外實習基地。作為校外實習基地，實習單位具有很好的帶教條件，做到每位學生至少有一名指導教師，使學生在選題、查閱文獻、撰寫綜述、開題報告以及論文寫作等方面得到比較系統的訓練。
4加強教師創新創業教育教學能力建設針對教學團隊缺少具有創新能力和發展素質的中青年學術帶頭人和學術骨幹，缺少具有強大競爭力的創新團隊，尤其缺乏與相關診斷技術公司、基因公司、生物製藥公司密切聯絡的人才團隊等問題，目前本專業已經與部分校外實習基地建立了戰略合作關係，採取引進和自主培養相結合的模式，進一步最佳化教師團隊結構，進一步密切和行業關係，為學生個性化與特色化發展與培養提供優良的教師資源，建立雙師型隊伍建設的長效機制，從而建立起高校與科研院所、企業聯合協同育人的新模式。此外，廣西醫科大學還在區級強基計劃中預留專門的師資培養經費，鼓勵專業教師進行短期的學習和行業學術交流，以改善近幾年師資外出培訓較少，特別是主幹課程教師的專業課程教學進修較少的狀況，進一步提高師資隊伍的創新創業教學能力。
5注重創新實踐能力培養，呈顯早期接觸科研特色開放實驗室，積極支援品學兼優且具有較強科研潛質的在校學生開展創新性、探索性實驗專案，培養學生思考能力、探索能力和創新能力。這些學生在指導教師的幫助下自主選題，蒐集資料，設計實驗方案並進行可行性分析，進行實驗操作並解決實驗過程中遇到的問題，進行資料處理及結果分析，撰寫科研文章。在此過程中專業教師為學生進行一定的技能培訓和指導，包括：如何查閱參考文獻、學術討論交流技巧、實驗所需基礎技能培訓等，幫助學生儘快完成從被動接受到主動探索的轉變。透過這個過程，可以很好地鍛鍊學生的科研思維，提高實踐技能，啟發學生創新思維能力。專業開設以來學生獲得的大學生科研創新專案共有17項，目前在校的78名同學中，已有56人次獲得資助。
生物技術作為21世紀最具發展前景和活力的學科之一，對創新型人才的需求達到了前所未有的高度。在“大眾創新，萬眾創業”的大背景下，作為人才培養的主體，學校應該承擔起社會服務的功能，充分滿足用人單位對人才的需求，這就要求專業教師在教學過程中要對課程體系、教學方法、教育理念等進行有針對性的改革，深入解決創新教育過程中出現的新情況、新問題，正視不足，認真反思，及時整改，努力形成有利於多樣化創新人才成長的培養體系，透過教育創新來促進創新教育[6]。
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