《秋天的懷念》教學案例
課前準備
①課前佈置學生預習課文，寫出生字並正確注音;
②讓學生觀察秋天的事物及特點。
教學設想：
教師引導，學生展開聯想、想象，共同體會詩歌的美。採用多媒體課件，在聲、形、色上對學生的審美感官產生刺激，使之能更好地理解詩歌。
教學過程
一、創設氛圍：
1、出示秋天組圖，並播放音樂。
今天我們要談的是一個關於秋天的話題。同學們現在聽到的是鋼琴曲《秋日的私語》，有人曾寫過這樣一段話詮釋這首曲子：“是溫柔愛情與優美秋光的無限延展，是微妙心靈與廣袤世界的無隙契合;情感融入了季節，思想交匯了自然。在縈縈於耳的天籟之聲中，我們讀懂了秋天……”(魯元樞《精神守望》)。是啊，秋天總是能引發人們許多的思緒，也有許多人曾經描寫過秋天。那麼，詩人何其芳筆下所展示的秋天又是怎樣的圖景呢?
2、介紹作者：
何其芳(1912～1977) 現代詩人、散文家、文學研究家。原名何永芳。四川萬縣人。散文集《畫 夢錄》，結集出版的主要作品有：詩集《預言》、《夜歌》(後改名《夜歌和白天的歌》)，《畫夢錄 》 中的篇章常用象徵手法，構思精巧，文字穠麗，富於藝術的獨創性。
3、出示學習目標：
二、整體感知：
1、學生齊讀，並解決生字詞。
肥shu( )qī( )息 烏jiù ( ) 夢 mèi( ) 清liè( )枯hé( )lián( )刀 xī shuài( )liáo ku( )
2、學生聽配樂課文錄音，朗讀時注意語氣、語速、語調、停頓及重音的把握;並思考：作者選取了哪些景物來描寫鄉村秋景?為什麼要選取這些景物?(出示課件內容)
冷霧、白霜——秋
稻香、鐮刀、竹籬、瓜果——農家
蟋蟀(聲音)、溪水(乾涸、更清冽)、牛背笛聲(遠去)——秋景
(因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵;稻香、鐮 刀、竹籬、瓜果體現農家特色;蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水乾涸、更清冽，牛背上的笛聲遠去，暗示這是在秋天。)
③學生配音樂自由朗讀課文，讀出感情來。
三、研讀賞析：
1、看第一幅圖，並思考：
①這幅圖與文中哪幾句話相對應?
②劃出第一段節奏、重音，並讓學生讀一讀。
③出示改動後的詩句，教師讀一讀，比較：與原文有一樣嗎?能不能刪去?為什麼不能去掉?(逐句進行分析)
④學生再讀第一段，進行品味，要讀出感情。
2、 看第二幅圖，並思考：
①你覺得這段應怎樣讀?(有問題四人一組討論。)
②請學生配樂試讀，其他同學評價
③對詩中語句進行品味交流：你認為詩中的字詞好在何處?
④學生齊讀第二段。
3、看第三幅圖，思考：
①根據詩歌第三節內容，你覺得畫面有必要增添一些什麼內容嗎?說說你的想法。
②牧童這幾句講了一個怎樣的故事?
③學生齊讀第三段，讀出感情
4、本詩的秋景圖是由三幅特色畫組成，請你試著用富有詩意的詞來命名，並說說它 們要表達一種怎樣的情感?(農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖熱愛秋天、讚美秋天的美好感情)
四、拓展延伸：
1、先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什麼喜歡。然後據圖畫，展開想象，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內容)：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷;田野裡發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠溼透衣衫;還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲… …
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的.美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裡的笛聲熱情、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透 ?總結：詩人透過三組畫向讀者展現了秋天的特徵，寄託了作者對秋天的理解：並且超出了一般人 對秋天的慣性定義，獨創出 秋天的清幽的意境。
2、比較閱讀：
讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
五、課堂總結：
本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出農閒的景象：農人世外桃源般的生活悠閒、愜意，少了些熱鬧喜慶，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個清幽的淡雅的樂在其中的秋天。
六、佈置作業：
1、摘抄以“秋”為內容的詩文，並做點評。
2、熟讀課文，並背誦。
教後小結：