人教版語文秋天的懷念優秀教案
導語：《秋天的懷念》，短篇散文，中國當代著名作家史鐵生著，選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，對母愛的讚美，以及史鐵生對“子欲養而親不待”的悔恨之情，及對先年對母親不解的懊悔，令人十分感動。
人教版語文秋天的懷念優秀教案
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、透過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
教學重難點：
在品讀重點語句中，結合自己的感受做批註。
教學過程：
一、匯入：聽一聽，讀一讀，思一思。
1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛著兒女的安危，永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。
師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己(請大家默讀這段話)： 我坐在小公園安靜的樹林裡，閉上眼睛，想，上帝為什麼早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心裡太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林裡穿過。----《合歡樹》)
你讀懂了什麼?你抓住了哪些關鍵詞?(預設：苦)
師：今天就讓我們再次走進史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦，母親的愛。(板書課題)
二、出示學習目標
1、有感情地朗讀課文。
2、能透過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
三、自讀課文，感知“母親”：
要求：請自讀課文，用曲線畫出描寫母親語言的句子，並圈出重點詞，可隨手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。
四、品詞嚼句，詮釋“母愛”(根據學生找出的句子，引導學生抓住關鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛。)
1、一語雙關的話。“咱們孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活„„”
一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎麼暴怒無常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什麼勁!”言外之意，我想不想活?)
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學，你會怎麼勸他?生說。師讀“我活著有什麼勁!”那麼最瞭解他的母親又是怎麼做的，才能讓兒子從心裡改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活„„”
母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活„„”區分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活„„” (原文更能體現母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命)
母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段，小組交流(預設：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊„„)再讀這一句。
“母親病重”你從哪看出來的?讀一讀。(簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大
口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強與無私。)師讀“母親常常肝疼„„睡不了覺。”送這位母親一個字“忍”!
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。
面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁?她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什麼勁?為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎麼做的?(默讀課文，用橫線畫出來，圈出重點詞，讀一讀。師生交流。)
這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我。(圈出其中的疊詞)
文中還有一處“悄悄地”： „„她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 (品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。
母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她忍著
兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好
兒活„„”
再讀課文 。母親想讓兒子怎麼“好好兒活”?
2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。
當我亂髮完脾氣時，母親悄悄地進來，說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。” 當我又獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在
窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”
分角色朗讀課文1--3自然段。為什麼她總是想方設法讓兒子去看菊花?
當我又獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”史鐵生看到落葉，會想到什麼?幻燈片出示：那天我又獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想 。
聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過這一擋，你知道母愛是什麼嗎?預設： 母愛是呵護，母愛是給兒子生的.希望。
3、多說的話。兒子同意去看菊花後----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個„„”她忽然不說了。對於“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“敏感”， 透過一個“敏感”，你看出了什麼?母親平時說話都小心翼翼。)
4、最後的話。“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒„„”讀文4--5
自然段。史鐵生知道母親接下去要說什麼嗎?透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什麼呢?預設：母愛是牽掛、割捨不下。
讀文最後一段(母親帶我看花，是對生命的熱愛，生命也可以如花般綻放;菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照;菊花熱烈深沉，是母愛的寫照;母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。)
5、輕聲讀課文，把“母愛是理解，是呵護，是寬容，是牽掛” 批註在合適的地方。
五、拓展延伸
1、母親死後，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”
的意思。作者最終沒有辜負母親的期望，他成了著名的作家。
又一個秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我 ;聽著聽著甜美的歌聲，我 ;看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我 。
六、作業設計：
學完了這篇課文，你想說些什麼?可以用《媽媽，我想對你說》為題，也可運用本課的寫作方法(透過人物的表情、動作、語言表現人物內心)，給媽媽寫一封信。
人教版語文秋天的懷念優秀教案
教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
2.品讀課文，體會語句中蘊含著的豐富感情。
3.領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。
教學重點
抓住人物的動作，神態，語言等描寫來體會人物的形象。
教學難點
領悟文章所蘊含的偉大的母愛。
教具：課件
課時：2課時
教學過程
第2課時
一、談話匯入
老師很喜歡秋天，因為我覺得秋天的氣溫剛剛好，不冷不熱，而且秋天，碩果累累，但秋天的許多事物都會引起我們的無限遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。比如說著名作家史鐵生就在秋天裡產生了懷念之情，從而寫下一篇文章，這節課就讓我們一起來學習這篇文章，老師板書課題，學生齊讀(題目的意思其實就是說由秋天的故事引發對母親的懷念)
二、整體感知課文
1.邊聽錄音邊思考問題，文章的作者是一個怎樣脾氣的人?
2.指名回答(暴露無常)
3.你們是從哪個自然段找到答案的(第一自然段)
4.全班齊讀第一自然段並指名找出相應的語句
5.角色扮演有感情地朗讀這幾句話，體會作者和母親的心情。
6為什麼作者的脾氣會這麼暴躁呢?
(雙腿癱瘓，原來生龍活虎，現在坐在輪椅上，自然心裡會有落差，性情大變)
三、細讀課文，深入研究
1.面對暴露無常的兒子，母親又是怎麼做的?請一名同學朗讀第1自然段。
2.指名回答
3.除了上面的做法外，文章還兩次講到母親想和我去幹什麼?(看花)
(1.)理解母親第一次說去看花
、就在作者這樣傷心欲絕的情況下，母親常常說推他去北海看花，她是怎麼說，而“我”又是怎麼做的，生自讀課文，找出答案。
、指名讀母親怎麼說，兒子怎麼說
、角色扮演朗讀對話
、聯絡上下文想想母親為什麼會這樣?
師過渡：是啊!看著兒子這樣傷心，做母親的更是加倍的心痛，她多麼希望癱瘓的是自己啊!
(2.)理解母親再次說去看花的部分
母親又一次提到去北海看花，這一次她是怎麼說的，從哪裡找到答案(第3自然段)
一起默讀第3自然段，用“----”畫出“我”是怎麼說的
指名回答
這次作者竟然問什麼時候去，母親聽了會怎麼樣?(高興)
哪個詞說明她高興，心情後來有變化嗎(有，因說錯話而擔心，後悔，自責)
師過渡：這樣一位愛子如命的母親，她出去後就再也沒有回來了，學生有感情地朗讀這句話，母親因為肝癌而永遠的離開了我們，在她臨終前只留下了一句話，大家補充一下母親未說完的話是什麼?(好好活下去)母親的話沒說完，但作者懂了嗎?從哪裡可以看出?(最後一個自然段)
(3).理解第3次去看花部分
聽老師朗讀，大家畫出描寫菊花的句子
彙報
交流，文中多次提到菊花的用意是什麼?
(母親帶我去看花是對生命的熱愛 菊花的淡雅高潔是母愛的寫照 我去看菊花是對母親的懷念)
四、課堂小結
是母愛讓作者重拾了對生活的信心，是母愛讓作者走出了那片陰霾的天空，是母愛使他勇敢，堅強地活了下來，母愛成了作者心中的秋天的懷念。
五、佈置作業
寫一封信給母親，表達自己對母愛的深刻理解
板書設計
12.秋天的懷念
“我”------------暴露無常
母親 -----------深沉的愛