院校畢業論文設計創新模式的探討論文
摘 要：本文針對以往高職院校學生在撰寫畢業論文（設計）時存在的問題，提出了高職院校“漸進式+導師制”畢業論文（設計）的創新模式，以改革傳統的畢業論文（設計）在時間安排上出現的不合理情況、與其他教育教學環節相分離以及教師指導不力的問題，以期改善學生畢業論文（設計）的質量，是學生真正學有所獲。
我校作為近幾年來新成立的一所以工科為主的特色高職院校，正處於蓬勃發展時期，各項教育教學制度正在不斷的推進並日趨完善。而畢業論文（設計）作為高職院校學生在校期間最後一個重要的以學生為主體、教師參與的實踐性綜合性教學環節，是學生綜合運用在校期間所掌握的專業理論、基礎知識以及基本技能來對實際生產生活中所遇到的問題進行分析和設計，同樣也是對學生髮現問題、分析問題和解決問題等能力的一種綜合訓練，其在高職教育中佔據十分重要的地位，因此對高職高專院校的畢業論文（設計）應引起高度重視，並採取積極有效的措施來提高學生畢業論文（設計）的質量。
1 傳統畢業論文（設計）存在的不足
透過多方面的調查研究，高職院校畢業論文（設計）存在不少問題，這些問題的表現是多方面的，既有學生的主觀問題，當然也存在一些客觀問題。
1.1 主觀方面
第一，學生思想重視程度不夠。學生在對待畢業論文（設計）時存在應付心理，敷衍了事，大部分學生都是在網上隨便找些資料，不加研究體會，隨便貼上複製，不管有用與否都胡亂拼湊到自己的文章中，根本認識不到完成一篇好的畢業論文是全面提高自身各項能力的一次機遇。
第二，寫作水平較低。由於高職學生在入校時，文化知識參差不齊，與本科院校學生相比，基礎知識掌握的比較薄弱，此外高職教育在整個教學過程中，由於過於強調動手操作能力，學生的大部分精力都傾斜到掌握一技之長上，使得學生缺乏最基本的文章寫作能力，出現了論文結構錯位、雜亂無序的現象。
第三，計算機操作不熟練。計算機在學生完成畢業論文時發揮著重要作用，無論是查閱資料還是構思，甚至選題、撰寫，都需要藉助計算機。然而，很多學生使用計算機大多是上網、聊天、玩遊戲，並沒有充分發揮計算機在學習、辦公等方面優勢，不能熟練使用辦公軟體，如Word，造成在文章寫作過程中連最基本的文章排版都做不好，跟不要說一些基本的收發郵件操作了[1]。
1.2 客觀方面
第一，論文時間安排不合宜。大多數高職院校的畢業論文（設計）一般從第六學期開始實施，但第六學期往往學生又面臨就業、升學等的壓力，對畢業論文（設計）在沒有一點經驗和準備的基礎上，倉促上陣，很難寫出高質量、高水平的畢業論文（設計）。
第二，導師思想上不夠重視。部分教師在指導觀念上，只追求完成任務，對待學生論文敷衍了事，得過且過；還有部分教師或是由於缺少研究和實踐背景或是教學和科研任務較重，工作精力投入不足，使得指導效果較差。
第三，教育教學資源不足。圖書館資料有限，實踐場所緊張，儀器裝置無法滿足學生完成畢業論文（設計）的需要，在很大程度上限制著學生畢業論文（設計）水平的提高[2]。
2 改革和探索
針對以往高職畢業論文（設計）存在的不足，為切實提高學生的綜合應用技能，提高學生的綜合素質和就業能力，使學生透過畢業論文（設計）能夠真正鍛鍊和提高自己的綜合技能，最終實現分析、解決實際問題的能力的提升，使畢業論文（設計）成為學生順利畢業、就業的臺階，目前高職院校畢業論文創新模式的研究和探索已經成為一個重要課題，並引起了廣泛關注。
本課題對高職院校畢業設計（論文）創新模式提出了新的改革目標，即透過“導師制”的監控和“漸進式”的訓練，最終形成“漸進式+導師制”的高職院校畢業設計（論文）創新模式，以此來提高學生的論文質量和水平。
2.1 “導師制”監控
導師一般是在教學和科研上有專攻的人，能夠根據自己的研究領域，結合學生的興趣愛好和特長，合理地制訂學習計劃，指導學生的學習、生活、科研以及與人相處，並不時地進行檢查落實，以提高學生的實踐能力和創新能力。
本課題所提出的.導師制是參照研究生的培養模式，將學生分配到各個指導老師的名下，讓參與指導老師的研究課題，導師引導學生積極參與，並與其畢業論文（設計）結合起來，使學生真正感受到科研工創新氛圍進而擁有廣闊的視野及綜合能力[3]。
2.2 “漸進式”訓練
傳統的畢業論文（設計）寫作都集中在最後一個學期，這在時間、內容和實踐環節上與其他教學環節存在著相分割的缺陷，而最後一學期學生往往又面臨就業、升學等的壓力，大部分的精力都投入在參加招聘會，準備升學考試上，對畢業論文（設計）在沒有一點經驗和準備的基礎上，倉促上陣，定會導致畢業論文（設計）質量下滑。
“漸進式”訓練即將完成畢業論文（設計）所需要的知識、素質、能力分解到高職教育全過程中，即把部分專業課程和實訓課程的考核方式改為“課程論文（設計）”的形式，透過這種方式來評價學生的知識掌握情況，並且在設定“課程論文（設計）”時採用先易後難的漸進式方式，逐步培養學生的各種能力[4]。
2.3 二者有機結合
透過將“導師制”監控和“漸進式”訓練有機結合起來，貫穿於學生畢業論文（設計）的全過程中，從新生入校開始將學生劃分小組分給不同的導師來指導，導師在新生入學教育中要重點強調畢業論文（設計）在整個學業及今後就業中的重要地位，使學生剛入學就形成一種認真對待畢業論文（設計）的意識；第一學年導師在學生完成相關課程學習的基礎上要重點培養學生的計算機操作能力、文獻檢索與閱讀能力、文獻整理能力等論文寫作基本功，並以簡單的課程論文的形式驗收成果；第二學年讓學生利用課餘時間進入指導老師的辦公室、實驗室，教師結合自身科研工作，提出一定的適合高職學生髮展現狀的科研課題，鼓勵學生結合自身的興趣、優勢與能力提出申請，透過雙向選擇，參與到指導老師的研究課題中來，掌握一些基本的研究方法；在第三學年，大部分學生在學習上都逐漸傾向於某一專業技術領域，藉助此基上，導師可以鼓勵並組織指導學生參加各種各樣的科技創新活動，例如，高職學生科研立項活動、各類學科競賽、學科競賽等等。透過參加這些實踐創新活動，能使學生獲得更多參與專業實踐活動的機會，在實踐活動中，學生必然要經歷一些前期調研、翻閱資料、撰寫報告、設計方案、答辯以及產品製作等過程，相當於一次畢業論文（設計）全過程的模擬訓練，為最終畢業論文（設計）的出色完成奠定良好的知識和實踐基礎。
3 具體意義
本課題透過對畢業論文（設計）進行改革，構建高職院校“漸進式+導師制”的畢業論文（設計）創新模式，以期達到從根本上扭轉當前高職院校普遍存在的學生畢業論文（設計）寫得不好，老師指導不利的局面，從而探索出一條將學生畢業論文（設計）所涉及的能力寓於導師的課題和各階段的學習中，使得其與高職院校的人才培養目標一致，真正成為培養學生綜合素質的良好基礎，從中促進學生的競爭意識和合作精神的提高[5]。