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技工學校安全工程教學初探論文

技工學校安全工程教學初探論文

[摘要]眾所周知,安全工程專業具有強烈的實踐性和綜合性,要著眼於培養創新性人才,為社會發展做出積極貢獻。根據現有的教學經驗,略談幾個創新技工學校安全工程教學的對策,意在起到拋磚引玉之用。

[關鍵詞]技工學校;安全工程教學;創新型人才

一、前言

進入21世紀後,社會經濟不斷髮展,社會各領域對安全工程專業人才的需求日益旺盛,礦山、冶金、化工、石油、建築、交通等行業都迫切需要安全工程專業人才。這就對技工學校安全工程教學提出了更高的要求。眾所周知,安全工程專業具有強烈的實踐性和綜合性,要著眼於培養創新性人才,為社會發展做出積極貢獻。筆者根據現有的教學經驗,略談幾個創新技工學校安全工程教學的對策,意在起到拋磚引玉之用。

二、最佳化安全工程教學,積極培養創新型人才

根據安全工程教學的特點,教師可以採取以下幾種教學方法:

(一)使用模組化分層案例教學

案例教學已經在教育領域得到了廣泛應用,是指透過模擬現實生活中的某些場景,使學生進入案例情境,透過互相討論與合作,感受、理解和掌握相關知識,提高技能技巧的教學法。按照安全工程教學的性質,教師可以將這門課程教學劃分為“基礎模組”“輔助模組”“實踐拓展模組”這三大部分,然後在其中穿插“一般案例分析”“專題案例分析”和“綜合案例分析”,各個模板呈遞進式關係,使學生在循序漸進中掌握一般能力、專業能力和核心能力。教師為學生安排的案例要貼近現實生活,要做到理論聯絡實際,能培養學生分析問題、解決問題的能力,並激發他們的創新意識。

(二)使用支架式教學

所謂支架式教學,就是為了幫助學生構建新知識體系,為他們提供一種概念框架,該框架中的概念是學生進一步理解問題所必需的。首先,在教學中,教師要為學生營造與安全工程教學內容息息相關的良好情境,圍繞新教學內容設計有意義、有價值的問題,使學生置身於良好的問題情境中。其次,教師呈現問題情境後,要為學生提供一些解決問題的工具,引導學生根據教師安排的教學任務,自主查閱資料。對學習內容形成自己的見解和看法,然後再進行重點討論。另外,教師還要靈活實施教學評價,對學生的學習成果進行客觀評價,激發學生的學習成就感,使他們進一步調整學習思路。支架式教學要求教師將學生視為課堂的主體,引導學生主動蒐集資料、分析問題,然後在此過程中潛移默化地構建新的認知結構,提升創新精神和意識。

(三)使用啟發式教學

目前,啟發式教學已經得到了教育界的高度重視,在安全工程教學中尤為受用。社會需要的是具有創新意識和實踐能力的高素質人才,所以教師在安全工程教學中要摒棄“一言堂”和“滿堂灌”的'教學方式,多給予學生啟發,尊重學生不同的觀點,促使學生對安全工程的教學內容產生濃厚的興趣。在教學中,教師可以先提問學生對安全工程的看法,讓學生對安全工程教學予以高度重視,由於每個學生對安全問題都有切身的體會,所以這樣的話題比較容易激發學生的興趣,使他們暢所欲言,在這樣的交流過程中,學生能夠對安全工程問題形成更加全面的認識。有了這樣的情感鋪墊,教師再引入與安全工程有關的問題引導學生思考,可以使學生逐漸養成自主蒐集資料、開動腦筋思考問題的良好習慣。

(四)使用多媒體教學

在安全工程教學中,多媒體技術可以發揮積極作用。多媒體利用聲音、圖片、影片傳遞資訊,可以化抽象為具體,使學生產生學習興趣。特別是在分析事故案例、模擬事物現場方面,多媒體技術可以使學生更加清晰地瞭解事故現場的情況,予以學生多重感官的衝擊,使他們以更好的狀態投入到教學中。

三、結束語

21世紀的社會競爭日益激烈,只有創新型人才,才能更好地適應社會的發展變化。有鑑於此,技工學校教師在安全工程教學中要最佳化教學方法,竭力培養創新型人才,為促進學生的全面發展而不斷探索。

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