筆墨精煉,情深意長-賞析張岱《湖心亭看雪》筆墨精煉,情深意長-賞析張岱《湖心亭看雪》 張岱(1597----1679)字宗子,號陶庵,紹興山陰人。出身官僚家庭,一生未做官。他繼“公安”“竟陵”兩派之後,以清淡天真之筆,寫國破家亡之痛,寓情於境,意趣深遠,是晚明散文作家中成就較高的“殿軍”。小品文《湖心亭看雪¸》是其代表作。 《湖心
中考必背篇目《湖心亭看雪》文言文譯文註釋賞析中考必背篇目《湖心亭看雪》文言文譯文註釋賞析 湖心亭看雪(張岱) 崇五年十二月,餘住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,餘挐一小舟,擁衣爐火,獨往湖心亭看雪。霧凇,天與雲與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。(餘挐 一作:餘拏)
初中文言文《湖心亭看雪》譯文註釋賞析初中文言文《湖心亭看雪》譯文註釋賞析 湖心亭看雪(張岱) 崇五年十二月,餘住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,餘挐一小舟,擁衣爐火,獨往湖心亭看雪。霧凇,天與雲與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。(餘挐 一作:餘拏) 到亭上,
如何理解張岱《湖心亭看雪》裡的“強飲三大白而別”如何理解張岱《湖心亭看雪》裡的“強飲三大白而別” 《湖心亭看雪》中的“強飲三大白而別”的“強飲”,有老師按添字法譯為“勉強地飲下”,也有老師根據作者遇知己的驚喜而譯為“暢快地飲下”,人教版教參譯為“盡力地飲下”, 我認為,要正確理解詞語的意義,首先要從該字(詞)的基本意義和用法出發,要從辭典中找
初中語文《湖心亭看雪》導學案教案設計初中語文《湖心亭看雪》導學案教案設計 一、學習內容 1、結合註釋,疏通文意,積累“一、更、痕、芥、、強”等文言詞。 2、反覆朗讀課文,探究文字背後掩藏的張岱的複雜情感世界。 3、細心品味寫景語句,體味小品文於細瑣處見情致的特點。 二、課前自學 (一)、初步感知
張岱的小品《湖心亭看雪》賞析張岱的小品《湖心亭看雪》賞析 吳戰壘晚明小品在中國散文史上雖然不如先秦諸子或唐宋八大家那樣引人注目,卻也佔有一席之地。它如開放在深山石隙間的一叢幽蘭,疏花續蕊,迎風吐,雖無灼灼之豔,卻自有一段清高拔俗的風韻。 張岱(1597~1689)繼公安三袁之後,以清淡天真之筆,寫國破家亡之痛,寓情於
初二與文言文《湖心亭看雪》書下注釋及翻譯初二與文言文《湖心亭看雪》書下注釋及翻譯 湖心亭看雪(張岱) 崇五年十二月,餘住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,餘挐一小舟,擁衣爐火,獨往湖心亭看雪。霧凇,天與雲與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。(餘挐 一作:餘拏) 到亭
新人教版八年級語文上冊《湖心亭看雪》主問題設計教學反思新人教版八年級語文上冊《湖心亭看雪》主問題設計教學反思 在備課《湖心亭看雪》時總想選擇一個可牽一髮而動全身的主問題作為綜合分析的突破點,引導學生理解文字。 一般來說,文章的標題、開篇、篇末那些帶強烈感情的詞語,有一定深度的議論抒情的句子,與理解課文內容關係密切的語言點,往往是我們教學問題設定的突
《湖心亭看雪》閱讀題答案及譯文《湖心亭看雪》閱讀題答案及譯文 湖心亭看雪 張岱 崇五年十二月,餘住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,餘挐一小舟,擁衣爐火,獨往湖心亭看雪。霧凇,天與雲與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥,舟中人兩三粒而已。(挐 同:拏/拿) 到亭上,有兩
《湖心亭看雪》《孫期傳》對比閱讀練習題及答案《湖心亭看雪》《孫期傳》對比閱讀練習題及答案 【甲】閱讀下文,回答問題。(10分) 湖心亭看雪 崇五年十二月,餘住西湖。大雪三日,湖中人鳥 聲俱絕。是日更定矣,餘拏一小舟,擁衣爐火,獨往湖心亭看雪。霧凇,天與雲、與山、與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中
《湖心亭看雪》說課稿(人教版八年級上冊語文)《湖心亭看雪》說課稿(人教版八年級上冊語文) 一、教材分 (一) 教材所處的地位及作用 本教材為人民教育出版社出版的八年級上冊的《語文》課本,這是根據教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)編寫的。這套教材體現了語文課程的整體性和階段性。 (二) 課文所處的位置及作
初二上冊語文《湖心亭看雪》課本練習題答案初二上冊語文《湖心亭看雪》課本練習題答案 一、1、本文描寫西湖雪景的文字簡練自然,不事雕琢。 2、文中的白描能夠抓住景物的突出特徵,頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒,高度抽象、括,宛如中國畫中的寫意山水,寥寥幾筆,傳達出景物的形與神。 二、在描寫手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,
《湖心亭看雪》的體裁是什麼《湖心亭看雪》的體裁是什麼 《湖心亭看雪》的體裁是小品文,文章是張岱小品的傳世之作。作者透過追憶在西湖乘舟看雪的一次經歷,寫出了雪後西湖之景清新雅緻的特點,表現了深摯的隱逸之思,寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之後,小舟獨往。不期亭中遇客,三人對酌,臨別才互道名姓。舟子喃喃
《湖心亭看雪》文章主題《湖心亭看雪》文章主題 湖心亭看雪(張岱) 崇五年十二月,餘住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,餘挐一小舟,擁衣爐火,獨往湖心亭看雪。霧凇,天與雲與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。(餘挐 一作:餘拏) 到亭上,有兩人鋪對坐,
《湖心亭看雪》優質課教案設計《湖心亭看雪》優質課教案設計 【教學目標】 〖基礎目標〗 1、讀準文中重點字詞的讀音,正確理解重點字的意思。 2、熟讀課文,在自主疏通文意的基礎上當堂成誦。 〖深層目標〗 1、積累文言詞彙,培養古文的閱讀理解能力。 2、瞭解什麼叫白描,加深對描寫這種表達方式的
《湖心亭看雪》教師說課稿《湖心亭看雪》教師說課稿 《新課程標準》對初中階段的文言文學習提出了要求:“閱讀淺顯的文言文,能借助註釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀手法,能粗步理解、鑑賞文學作品,受到高雅情操與趣味的薰陶。”結合《湖心亭看雪》這篇課文的特點,為了讓學生在課堂上有一點暢想,有一點創造,我設計了這堂“活動
初二語文《湖心亭看雪》導學案設計初二語文《湖心亭看雪》導學案設計 一、教材分 (一) 教材所處的地位及作用 本教材為人民教育出版社出版的八年級上冊的《語文》課本,這是根據教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)編寫的。這套教材體現了語文課程的整體性和階段性。 (二) 課文所處的位置及作用 《
《湖心亭看雪》導學案及練習題《湖心亭看雪》導學案及練習題 湖心亭看雪 張岱 崇五年十二月,餘住西湖 大雪三日,湖中人鳥聲俱絕 是日更定矣,餘挐一小舟,擁衣爐火,獨往湖心亭看雪 霧凇,天與雲與山與水,上下一白 湖上影子,惟長堤一痕 湖心亭一點 與餘舟一芥 舟中人兩三粒而已 到亭上,有兩人鋪對坐,一童子燒酒爐正沸
《湖心亭看雪》與《江雪》比較閱讀練習題答案《湖心亭看雪》與《江雪》比較閱讀練習題答案 比較閱讀下面文言詩文,按要求完成小題。 江 雪 柳宗元 千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。 孤舟說笠翁,獨釣寒江雪。 湖心亭看雪 張岱 崇五年十二月,餘住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,餘拿一小舟,擁衣爐
人教版初二上冊《湖心亭看雪》教學設計人教版初二上冊《湖心亭看雪》教學設計 【學習目標】 瞭解作者及寫作年代,品味雪後西湖的奇景和作者遊湖的雅趣,理解課文融敘事、寫景、抒情於一爐的寫作特色。體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富於變化的語言。 積累文言詞彙,培養古文的閱讀理解能力,能在理解文意的基礎上背誦全文。 掌握白描