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五年級古詩教學設計

五年級古詩三首教學設計

知識與能力

1、指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。

2、引導學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。

情感態度與價值觀

幫助學生理解詩句的意思,想象詩句所描繪的畫面,體會詩人的思想感情。

教學重點:

理解並背誦詩句。

教學難點:

想象詩句所描繪的畫面,體會詩人的思想感情。

第一課時

一、學習《望天門山》

1、學習詩的前兩句:

在預習中,你對“天門”和“楚江”有哪些瞭解?(“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙,象一座天設的門戶。“楚江”指長江流經舊楚地的一段。)

設問:想象一下,楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什麼關係?(浩蕩東流的楚江衝破天門奔騰而去,天門兩山本來是一個整體,阻擋著洶湧的江流。由於楚江怒濤的衝擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成為兩座山。)放錄影(長江的波濤洶湧)

追問:你感受到了什麼?

小結:是啊,在作者筆下,楚江彷彿成了有巨大生命力的事物,它顯示出的力量是神奇的,而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動態的畫面,讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來!

再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什麼疑問嗎?(既然長江波濤之大,竟能衝破天門,為什麼這裡又寫“至此回”?)

圍繞上述問題四人一組展開討論,可以深入想一想,這句話突出描寫的是誰的力量?

小結:由於兩山夾峙,浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時,激起迴旋,形成波濤洶湧的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。

連起來讀讀詩的前兩句,感受一下“山”的雄姿和“江”的洶湧,兩相輝映,這種大自然的傑作令人震撼,要努力透過讀表達自己的感受。

2、學習後兩句。

一望:“天門中斷楚江開,碧水東流至此回。”

再望:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。”

根據詩句展開想象,詩人李白在遠望中看到了什麼?(青山、孤帆、太陽)自己讀讀這兩句詩,你能體會李白當時的心情嗎?(作者這時望到孤帆從遠處向天門山駛來,而且在陽光的映襯下,這幅畫面很美,令作者很驚喜。)(天門山在太陽的映襯下,也顯得更加壯觀和神奇。)

設問:你如何理解詩句中“出”這個字的含義?

3、語言創設情境,引領學生吟誦詩句。

根據歷史考證,《望天門山》寫於725年冬天.當時正值初冬,北風呼嘯,李白身上加了棉衣又上了船,順江東下,到了長江中游楚國地帶的當塗(今安徽省)。這裡長江兩岸有兩座山,隔江對峙,合稱天門山,長江碧水東流至天門山附近迴旋向北流去。大概是因為天冷的原因,江上的行船並不多,李白望見,有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——

天門中斷楚江開,

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出,

孤帆一片日邊來。

(教師用話音和手勢提示學生進入角色,自由誦讀古詩。)

二、學習《山行》

1、質疑問難

預習中,有沒有解決不了的問題?

2、品讀詩句

自由誦讀,思考:詩人來到山腳下,哪些景物映入眼簾?相機板書:寒山石徑白雲人家楓林霜葉

設問:在這些景物中,作者最鍾情於哪種景物?從詩句的哪些地方可以看得出來?

引導學生入境入境地讀:同學們體會得真不錯,“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅於二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、讚美之情表達得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解與體會,放聲誦讀,力求讀出詩句中的那份真情。追問:那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什麼關係呢?請同學們圍繞這個問題,發表自己的看法。

小結:這首詩中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白雲、人家、楓林、霜葉”統攝起來,構成了一伏秋山旅行圖,再加上“上”“生”“停車”這些動態描寫,以及以“愛”為核心的情感表達,使這首詩情景交融,令人百讀不厭。最後,讓我們再次誦讀,以求儘快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧!

三、作業

抄寫、背誦兩手古詩。

四、板書

望天門山

山行

(唐)李白

(唐)杜牧

天門中斷楚江開,

寒山

石徑

碧水東流至此回。

白雲

人家

兩岸青山相對出,

楓林

孤帆一片日邊來。

霜葉

第二課時

教學目標:

1、學習《暮江吟》,理解詩句的意思,瞭解詩所描寫的景色。

2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》,感受自然美和語言美。

教學重點:

理解詩句意思,體會意境。

教學難點:

同“重點”。

教具準備:

幻燈片古箏曲

教學過程:

一、複習舊知

透過上節課的'學習,我們又積累了兩首古詩,我們一起背一背,好嗎?

在背的過程中,我想同學們的腦海中一定出現了詩中描寫的畫面。的確,一首好詩就是一幅美麗的畫。今天,我們再學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句,看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫?

二、匯入新課

1、解題導讀。

板書題目:暮江吟

同學們看看老師寫這個“暮”字,上面是個草字頭,下面是個日。有人知道這個字的意思嗎?

(“暮”指傍晚,太陽落山的時候。)

對,從詩題中看出了時間,還能看出什麼呢?讀讀詩題,強調“吟”的讀音。什麼是“吟”呢?請你們從老師的讀中體會體會。

(教師範讀)

誰體會到了?(生1:“吟“是有感情。生2:聲音大。生3:“吟”就是有節奏……)

對了,有節奏。下面,我們就一起有節奏的把這首詩讀一讀吧!

在事先板書好的詩句上,加上表示停頓的間隔線。)

2、自主學習,合作解疑

請同學們充分利用書中的註釋和手中的字典、資料,自學這首詩,遇到疑惑的地方,自己解決不了,就在書上作好記號,我們一會兒討論解決。(學生靜心自學)現在,哪位同學願意跟大家說說自己學習後的收穫?

(1)一道殘陽鋪水中,

生初步理解後,師追問:“一道”是個數量詞,我們現在常常說一道彩虹,一道光束,為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢?(說“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的紅日發出的光。)

討論:“鋪、照、射”有什麼不同?(透過引導學生品味詞義的不同,準確理解:“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的,恰到好處的照應了“殘陽”的特點。進一步體會詩人用詞的精妙。)是啊,秋天的夕陽光線柔和,平緩的鋪在江面上,給人以親切、安閒的感覺,你能把這種感覺讀出來嗎?(學生自由練讀。)

(2)半江瑟瑟半江紅。

補充講解:瑟瑟,本是珍寶名,它的顏色是綠的,因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。共同探究:詩人說,“半江瑟瑟半江紅。”,是說江水一半綠色,一半紅色嗎?江水顏色的不同,真的界限那麼清楚嗎?這個“一半”應該怎樣理解?

情境中誦讀:請同學們閉上眼睛,想象著“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。”的景象,可以加上手勢,美美得吟誦起來吧!

(3)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。

設問:這兩句詩中,哪些字、詞的用法和含義與現在不同,在理解的過程中我們要認識到?

多美的景象呀!用心體會,放聲讀出來!現在,我們配上音樂,想象詩句描寫的畫面,體會白居易的內心情感,也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧!

放音樂,學生開始吟誦。

三、拓展閱讀

其實,白居易這樣的寫景詩詞還有很多,如這首《憶江南》,同學們可以對照《暮江吟》,體會一下它們的相同與不同?

四、作業

1、在本上默寫三首古詩。

2、蒐集其他描寫景物的詩詞來讀一讀,背一背。

五、板書

暮江吟

(唐)白居易

一道∕殘陽∥鋪水中,

半江∕瑟瑟∥半江紅。

可憐∕九月∥初三夜,

露似∕真珠∥月似弓。